初中地理图像教学策略研究报告(6)

b.由于地理学科多年来在中考中没有纳入教学考试范围，造成学科偏见。学生学习主动性不够，社会不够重视，教师的主动性、积极性没有得到调动和挖掘。

c.地理教师近期已调整统一认识，今后不管地理学科是否参加中考，都要改进教学方法，要站在提高国人综合素养的高度，以自己的实际行动，下功夫让学生从对地理课无所谓的态度调整到爱上这门学科。因为地理学科对学生今后的生存与发展起到至关重要的作用。 （4）学生调查表明

a.教师教学方法应多样活跃，符合初中学生心理。 b.教师要在课堂上多画图，以活动形式学习。 c.应强化知识的过手和记忆度教学。 d.上课可多运用地图和模型组织教学。

e.以挖掘兴趣为切入点，调动学生潜质，进而达到学有所获。 f.教师要关注每一位学生，学困生更需要关心帮助。 g.多用信息技术进行教学，效果会更好些。

h.多带我们到大自然中去，实践、验证书本知识。 i.教书条理性应清楚，图像应更生动活跃些。 （5）家长卷调查表明

a.家长对地理学科是比较认可的，且十分实用。

b.希望教师应巧用地图对重、难点进行分析，并强化图像识别能力。 c.希望在调动兴趣培养巧用图像上下功夫。

d.在教学方法上教师应避免给学生造成死记硬背的错误认识，要能活学活用。 e.希望加强对地理综合能力的培养，并学会用地理图像形象解决相关疑问。

f.地理图像是帮助学生了解、认识地理知识的有效手段，是高中地理课程的基础铺垫。 g.希望老师多与学生沟通，了解学生的想法，并能利用图像，真正实现师生互动。 h.老师要正确引导学生识析图像、认清其中的地理知识，并能举一反三。

i.要让学生理解地理图像为什么重要（端正认识）？对我们学习生活和工作有什么重要性。在地理课堂教学进程中教师应扮演导游角色。 3.归因分析

（1）学校方面：（包括教师）

a.部分教师教育观念尚未转变，教学方法陈旧，不注意发挥学生主体作用，不注意教学方法的灵活多样，使学生感到学习枯燥无味，导致失去兴趣。

b.初中学校严重缺乏地理专业教师，有相当部分教师为其它专业教师临时代课，导致教师专业技能生疏，缺少对专业知识深广度的认识，更没有注重知识结构的更新和完善，基本处于照本宣科，使学生学习兴趣下降。

c.学生其它统考学科压力过大，课业负担过重，难以兼顾全面突破。

d.长期只重视传统中考学科，只抓高分值学科，还在部分学校和部分教师心中地固根深。 e.学校教学设施设备陈旧，实践活动太缺乏。

f.对学生的导向和强化学习力度不够，加之缺乏辅导指导时间。 （2）学生方面：

a.学生对地理学科主要存在认识不够，重视不够问题，造成学习态度不够端正，效率不高。 b.学习方法不佳，多利用死记硬背方式，知识深广度延展不够。

c.不注意收集日常地理常识和更新地理知识，解决实际问题。受动手能力、及教学多媒体资源的影响，在教学过程中的运用上不够充足、系统，导致学习效果欠佳。 （3）家长方面：

a.传统认识的偏差，对地理学科不够重视。

b.缺乏对地理知识在学习、工作、生活重要性和必要性的认识。 c.基本没有把地理理论知识与生活实践相结合来进行认识。

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4.教育设想

（1）广泛动员、明确意义、实现沟通与支持的有利局面：

a.教师方面：加强对教育教学理论的学习，强化地理专业技能培训，提高认识，使自己真正实现从传统教学的主宰，转换到灵活多样。有效引导教学的角色上来，并重视改变传统课堂教学模式，根据学科特点，重视培养学生的学习习惯和学习能力。

b.家长方面：以家长会、家长学校等形式，争取家长的理解支持，让家长懂得怎样去教育孩子纠正错误的认识，告诉孩子为何运用地理图像学好地理学科的利弊，充分发挥其督促和激励作用。

（2）总体设想：

a.加强家庭、学校的合作关系。主动以多种方式与家庭联系，指导家长正确参与到学好地理学科的教育方法和教育途径中，从外围营造氛围，形成合力，以期纠正传统误解。

b.以灵活多样的形式，把地理课本知识尽量转化为活动、竞赛等形式来调动学生学习热情，并最好能通过学习地理图像知识解决实际问题。要拓宽学生视野，让学生走入社会，走入大自然。从中去查找学习价值，体验成就感。

c.以教师综合素养和专业技能提升为突破口，让每一位地理教师有过硬的专业本领，灵活多样的教学方法，以教师的无穷魅力去感染每一位学生，关爱每一位学生，最终造就能学活用，将所学知识解决实际问题的优秀地理教师。

d.通过创设和谐、愉悦的教学氛围切实转变教育思想，大胆改革地理课堂教学模式，注意科学性、实用性、趣味性的有机整合，以实践新课程标准为理念，并始终贯彻“人文主义”理念。最大化地提高地理课堂教学效率，培养高素质型人才的研究目的。 5.施我市地理图像教学及课题研究时要注意的因素

（1）要加强对学生地理图像观察和认知能力的培养。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的 概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划 地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理事物的实地考察和研究、地理对象典型 物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其声光显示制品（录音、录像、幻灯、电脑等）的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。

（2）要着重训练和发展学生的地理思维能力。地理思维就是地理现象之间和人地之间有规律的联系和关系在人头脑中的概括反映，它具有综 合性、区域性、广阔性的特点。这就要求地理教师的课堂教学中，进行地理思维时要符合地理思维的这些特点 .也就是说应该做到不论研究或学习地理、引导学生思考和解决地理问题，都要在分析的基础上，将各自然要素进行综合思考，以获得地理现象整体性的认识，避免只注意个别要素，而忘记其它要素顾此失彼的纰漏。同时，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域差异，掌握地理区域特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出区域性的特点，防止学生由于地理区域特征模糊，出现张冠李戴现象的发生。此外，对于空间广阔的地理事象，在引导学生思维时，要将地理对象同 它所处的空间位置和空间分布联系起来，借助地图，将地理现象联系地图进行思维，以便形成准确的空间概念 .

6.课题调查研究阶段教育模块构成总体设想图：

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图像解析：

（1）图像的核心板块表示：基于我市地理图像教学的现状及课题研究目标，确立了最终目标为构建初中地理图像教学策略，为培养复合型人才打下基础；

（2）通过调查证明：构建初中地理图像教学策略须基于五个必要的并列支架之上，外围的五个板块代表不同的功能组成，发挥不同的功用；

（3）五个支架相互联系、互相补充、有机结合，将促进最终目标的搭成。

（二）初中地理图像系统内涵分类

丰富多样的地理图像，为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理成因及地理分布提供了依据；为学生学习地理知识、理解 …… 此处隐藏：2406字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……