省公开课混合运算教学实录

“解决问题”教学实录与评析

李晓娥 执教 （邹城市匡衡路小学）

教学内容：青岛版五四制《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册72-73页信息窗2“参观养鸭场”。

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题、提出问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、使学生了解小括号的作用，学会使用小括号列综合算式。 3、培养学生认真观察等良好的学习习惯，培养学生处理信息、提出问题、解决问题的能力。

4、通过解决数学问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学准备：多媒体课件、数学信息贴图。

教学重点：使学生理解掌握连减两步解决问题的步骤和方法，感受解决问题策略的多样性。

教学难点：在具体的情境中了解小括号的作用，学会使用小括号列综合算式。 教学程序：

活动一：情境导入，提出问题

师：母亲节到了，红红跟着妈妈到了姥姥家，送上了礼物和真诚的祝福。（课件出示信息窗1）吃过午饭，小表弟要领着红红去参观他家的养鸭场，同学们想不想跟他们一块去参观？

生：（齐）想！ 师：那咱们就出发吧！

师：（课件出示信息窗2）来到了养鸭场，用你数学的眼睛观察一下，能发现什么数学信息呢？

生：白鸭比花鸭少95只。 生：我家养了398只花鸭。

师：可是李老师想请同学们说完整的话：“我发现了??”谁来说？

生：我发现了“原来有600个鸭蛋，已经卖了200个。” 师：说得多完整呀！非常棒！谁还来说？ 生：我还发现了有个阿姨说：“我买150个”。

师：刚才同学们真棒，发现了这么多的数学信息，仔细想一想，这些信息根据内容可以分为几类？

生：有关鸭蛋的信息和有关鸭子的信息。

师：真棒，刚才我们通过观察思考知道这些信息按内容可以分为两类,分别是有关鸭蛋个数的信息和有关鸭子只数的信息。有关鸭蛋个数的信息有哪些？谁来说一说？

生：原来有600个鸭蛋，已经卖了200个。

师：已经卖了200个，我们可以说成先卖了200个可以吗？（教师在黑板上贴出：原来有600个鸭蛋，先卖了200个，）还有吗？

生：“我买150个”

师：变成自己的语言，还可以怎样说？ 生：又卖了150个。

（教师在黑板上贴出：又卖了150个。）

师：有关鸭子只数的信息有哪些？谁来完整地说一说？ 生：我家养了398只花鸭，白鸭比花鸭少95只。

（教师根据学生的回答，贴出信息：有398只花鸭，白鸭比花鸭少95只。）

师：（指板书）根据有关鸭蛋个数的信息，你能提出什么数学问题？

生：一共卖了多少个鸭蛋？ 师：谁能解决？ 生：200+150=350（个） 师：谁还能提出不同的问题？ 生：还剩多少个鸭蛋？ 教师板书：还剩多少个鸭蛋？

师：根据有关鸭子只数的信息，你能提出什么数学问题？ 生：花鸭和白鸭一共有多少只？ 板书： 花鸭和白鸭一共有多少只？

师：同学们真棒！提出了这么有价值的数学问题，接下来有没有信心解决这两个问题？

生齐答：有！

师：这节课我们就来共同研究解决问题。（板书课题：解决问题） 活动二、合作探究、解决问题。 （一）、解决还剩多少个鸭蛋？

1、师：我们先来解决第一个问题，谁来把信息和问题完整得读一遍？

生读。

2、师：要求还剩多少个鸭蛋要先求什么？先自己想一想，然后把你的想法在小组内交流交流。交流后，小组内选一个代表发言，听明白了吗？

学生小组交流。 3、汇报交流

师：哪个小组派代表来汇报一下？ （1）第一种方法：

生：先求一共卖了多少个？再从600个鸭蛋里去掉一共卖的，剩下的就是还剩多少个鸭蛋？

师：哪个小组和他们的想法一样？谁再来说一说先求什么？再求什么？

生：先求一共卖了多少个？再求还剩多少个鸭蛋？

师：他们两个小组都是先求一共卖了多少个？李老师先把这种想法写下来。板书：先求一共卖了多少个？

师：同学们看：这是600个鸭蛋，（课件出示600个鸭蛋）这是先卖的200个，（200个鸭蛋闪烁）这是又卖的150个，（150个鸭蛋闪烁）我们先求一共卖了多少个？（动态出现集合圈，把200个和150个鸭蛋圈起来）再从总的600个鸭蛋里去掉一共卖的350个，（集合圈和350个鸭蛋移出）就求出还剩多少个？（剩下的250个鸭蛋闪烁）和我们刚才的想法一样吗？

师：接下来，你会列算式吗？谁来？

生：先用200+150=350（个）再用600-350=250（个） 师：同意吗？ 生齐答：同意。

教师板书：200+150=350（个）

600-350=250（个）

师：我们这是列的分步算式，你有没有本领列出综合算式？ 生：600-200+150=250（个） 师：同意吗？ 有几生：不同意。 师：为什么不同意？

生1：600-200+150不等于250。 师：噢，你是从结果上判断的。 生2：200+150应加上小括号。