初中地理图像教学策略研究报告(10)

g. 利用罗盘（指北针）定北方。将罗盘或指北针水平放置使气泡居中，此时磁针静止后，其标有“N ”的黑一端所指的便是北方。

h. 地物特征 （北半球中高纬度地区）

房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此；庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑；突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物等等

i. 植物生长特征（北半球中高纬度地区）

一般阴坡，即北侧山坡，低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育；单个植物的向阳面枝叶较茂盛，向北的阴地树干则可能生长苔藓；我国北方的许多树木树干的断面可见清晰的年轮，向南一侧的年轮较为疏稀，向北一侧则年轮较紧密。

7.“编码记忆”课型。

地理教学过程中，常常碰到要求识记地理位置、地理事物等结合地理空间进行记忆的内容。如何才能更有效地提高识记能力、识记效果？必不可少的还是结合地理图像，将地理事物等要求识记的内容与相关地理位置紧密结合起来，采用对比、一一对应来熟悉、巩固、铭记，效果往往事半功倍。这其中一项比较有效的方法便是“编码记忆”。

这种方法即充分利用空白地图，将相关要求识记的内容用数码标注出来，利用这些空白地图与代码进行教与学、学与记、记与测。经常利用这种方法，让学生的地理图像素养不断的得以加强与提高，在潜移默化中培养起地理空间思维与思辩。

例如，在中图版教材七年级上册对《中国的疆域和行政区划》一章的学习中，由于对中国的轮廓和34个省级行政单位的熟悉与牢记是学习整个中国地理的基础，所在34个省级行政单位的具体位置、空间分布、相对位置、海陆位置、全称、简称及行政中心要求一一熟记。这个工程量是非常庞大的，对刚刚进入初中的学生来说，不啻为一项重大考验。如何调动学生识记积极性、提高识记能力和识记效率。这类编码记忆正好是一种行之有效的方法。即找到一幅中国行政区划的空白地图，可按一定规律（如1－4为直辖市，5－9为自治区，10－32为省，33－34为特别行政区）编上号码，师生以此为教学模块，教、学、记、练、测，一条龙、一体化的进行，能大大的缩短记忆时间、大大的提高学习效率并大大的激发学生学习积

极性与主动性，体现学习的快乐与收获的喜悦。

又如《中国的地形》一章，同样可采用该类方法进行教、学、识、记、练、测模式。将

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中国34个行政区划示意图与主要地形单元及主要河流进行叠加，进而分类编号。如（1）－（16）为中国16列主要山脉，a－c为中国三大平原，d－g为中国四大高原，h－k为中国四大盆地，l－n为中国三大丘陵，ABCD为四条著名大河，①－⑨为中国省级行政区划。如此分类教学、识记，有效地把地理教学与图像系统紧密结合起来，充分展示地理课堂的魅力。

8.主动创设新图像课课型。

融识、意、义于图像之中是我市地理课堂教学策略追求的最高境界。地理图像也要力争形神兼备，教师既要学会选图、用图，也要会创设有价值的图像。

例如：在学习有“五海三洲”之地称谓的中东时，教师可引导学生从其区域轮廓酷似一只短头、折翅的和平鸽的惊人巧合去思索并切入课题：简笔绘制一只和平鸽，

教师设问：1和平鸽是什么的象征？ 学生回答：和平的使者，和平的化身。 教师迅速擦掉和平鸽的头和尾

教师设问：2短头折翅的和平鸽又会给人什么感受？ 学生回答：血腥、残酷的杀戮和战争

教师归纳：酷似这样外形的中东地区是否命中注定难享人间太平！如：四次中东战争，两伊战争，海湾战争等伴随着清剿与人肉炸弹硝烟已持续了半个世纪！

学生兴趣顿生，教师立即让学生从教材和地理图像中去查找：是何原因让中东遭此磨难？ ——特殊的地理位置——“五海三洲”； ——重要的矿藏资源——石油； ——宝贵的自然资源——淡水； ——纷杂宗教信仰与历史渊源

一堂普通的地理课让学生从自然到人文广度，从历史到今天深度，认知了中东，教会了学生一种学校方法，实现了与情感态度价值观的有效对接。

（图1） （图2） （图3）

在运用地理图像教学时，特别是绘画、制图过程中，教师脑海中应形成一幅幅事先已设计好的图画，抓住其形象特征，对顺利作图大有益处。敢于创新、图像简析，如黑龙江省像一只天鹅；澳大利亚的轮廓、南极洲的轮廓等均可以丰富的想像来调动师生的思维。