专题四：改进作文 - 图文(15)

生：我不知流星能飞多久，值不值得追求：我不知道樱花能开多久，值不值得等候……

但我知道我的友谊…… （有字幕）

师：他读得怎么样？ 师：好在哪里？

生：这两条都很押韵的，读起来能感受到你的心意。读起来也很舒服。 师：第一则押得是什么韵呀？ 生：iu 久，求。

师：韵脚是iu，有久，求，还有呢？ 生：候，

师：等候得候。不错。很好，请坐。她谈到了押韵。同学们，你们说，押韵会产生一种什么美感呢？韵律之美，音韵之美。还有其他得美点吗？

生：我认为它还能够像诗一般的，两句之间像对偶一样。 师：有没有对偶？

生：我不知道流星能飞多久，值不值得追求，我知不知道樱花能开多久？值不值得等候。这两句是对偶。

师：很整齐。有一种对偶之美。很好。其实对偶也能造成音韵方面的美感。还有吗？你觉得它美在哪里？其实从内容上也是美的，美在情真意切。第2条短信在我收到的时候非常感动非常感动。好，我们再往下看，好吗？

看看这两条短信，你觉得它好在哪里？谁来读一下——周思明，请到前面来，看得清楚一点。

生：

因为我们是朋友，有件事我得告诉你，你被三个人盯上了，领头叫幸运，中间的是财神，殿后的是健康，它们打算这辈子牢牢地跟定你。

风柔雨润，花好月圆，冬去春来，似水如烟。幸福生活天天相伴，良辰美景年年期

盼。说一声珍重道一生平安。祝你新年快乐，直到永远。

师：好，谢谢。

这两条短信又有什么妙处？看出门道来了吗？

生：好像是……它本身是说，他被三个人盯上，应该不是件好事情啊，但是后面那三个人，其实都是美好的祝愿。

师：那你觉得这个写法上，是一种什么写法？ 生：拟人。

师：拟人？把那个传说中的神比作人？拟人还不是这则短信最突出的一个特点。刚才的同学说对了，前面看来好像是说什么？

生：坏事。

师：后面然后又变成什么？ 生：好事

师：乍一看，心里怎么样呀？咯噔一下，哎，糟了，出事了。再一看，心花怒放。同学们，这是什么写法？

要说这件事好，先说它不好。能想起来吗？我们学过一种叫—— 生：欲扬先抑。

师：说对了，欲扬先抑。那么看看这则呢？这一则同学读着读着我就有一种感觉，你读读看——风柔雨润，花好月圆，冬去春来，似水如烟。幸福生活天天相伴，良辰美景年年期盼。说一声珍重道一生平安。——感觉读着读着，就想怎么样呀？

生：唱歌。

师：像唱起来一样。刚才有同学说，那个短信像诗，其实，还有的短信还像什么？ 生：像歌。

师：读起来有一种一唱三叹的感觉感。如歌。我们再往下看，还有几条，快速浏览一下，大家一起读，读完后看看这是说什么的。

师：“?好的?说，大家逃，才是真的逃” ——一起读

（第三个片断）

师：今天的作业：以六班风景线为主题，自选角度，写一条短信，展现我们六班的魅力。我一直觉得我们真是说不尽的六班，各种人才，各路英雄豪杰，人人风景很美。还有呢，我们很多班级里的故事，都值得一写，包括我们上的课，有很多值得回味的地方。还有你们在课堂上的表现。

课程文本

第二讲

【话题导引】 面对困惑的具体做法

主持人：作文教学的确是困难重重，但是我们对于作文教学的探索也是从来没有停歇过。大家肯定也都做过自己的一些努力和尝试，我想你们是不是把自己的经验，一些好的做法贡献出来，与我们更多的老师一起共享。您先谈谈！

刘老师：我来说几句。贡献谈不上，我就结合自己在教学实践中的一些做法谈一点想法。我是从培养学生兴趣来入手，让学生感到乐在其中。就是力图让学生……

主持人：愿意写。

刘老师：对，参与进来。用一个语言学家的话说就是“到语言的海洋中游泳。”这样让他们亲自感受。我的一些具体做法就是在班级实行作文片段排行榜。

主持人：排行榜可是很热门的一个词，肯定能吸引学生是吧。

刘老师：我这个做法也是受到学生的启发才想起来的。因为学生他们对流行歌手，流行歌曲这个排行榜非常的热衷，不厌其烦。我做班主任也试图让他们不要沉浸在这个当中。但是这个效果不是很好，后来我干脆就……

主持人：因势利导。

刘老师：嗯！我说你们那么关心别人的排行榜，你们就自己也来个排行榜吧！学生说我们没什么可排行的，有什么排行榜呢？我说你们有啊，你们自己的作文，你拿出来，我们大家品评之后，放在班上来搞个排行榜，不很好吗？学生想对啊，这个事情是关系到我们自己的事情，马上学生就动起来，在我的带领下就动起来。因为这个事情是个新生事物，学生感兴趣，我为了避免他们一窝蜂，一阵浪潮过去马上就冷下来的，这个一阵子热这个毛病，我就对他们规定，我就说你们写作，写这个排行榜不要性急，也不要一窝蜂。

我说你们回去自己写，让每天自己有所思，有所感，然后再有所录，记录下来。并不要长篇大论，写多少多少……你把一个星期当中你想的写下来，你写的最好的部分，推荐给同学们。

我具体就在星期五，抽一节课的时间左右，让学生把自己认为最好的，拿到班上来读，自己来读。这样也训练他们的朗读能力，读过之后，我就带领其他的同学一起来评，大家民主评议，其实这个里面有两个过程：他自己筛选了一些部分，他就进行了自我评价；再拿到班上来，同学们评，我一起评论，有一个集体的评议，大家也互相参与了这个过程。这样选出来十篇左右，放到班上也搞个排行榜。这个排行榜，我们主要还是看那个排行榜那个出现的频率高，占据整个排行榜的时间长。

这样一来，学生他的兴趣也确实被吸引到这个上面来了。因为我对这个文体的要求不限，字数不限。说你最少一句话也可以，但这句话必须是你认为最好的，自己写的，确实让大家都感到这句话非常好。因为这么多不限，你看他们写的那个哲思小语，情景描写，这个实际的一些议论，还有那个，对亲情的感受，非常深刻的都把它写下来。一小段一个片子就可以，然后放到班上来发表，这就叫做集体发表。

那我和学生一起作为评委，大家互相的评。评出来之后……因为是通过民主评议，大家都没有什么意见，就在班上把它排下来。一周之后，看谁的名字还在上面。之后我们又进行第二次，学生就像被套住了一样，他上去了就不愿意下来了，入迷了。 后来这个兴趣他慢慢保持，一直到中考的考试的时候，还有学生到考之前将稿子递上来，问：老师还要不要啊？我说：要！我们一直坚持到我们学业的结束。这样作文的兴趣慢慢就提高了。老师和学生也乐在其中。我也感受到，让学生在海洋里游泳，在这个其中慢慢自己就学会了，他们也不像原来那样，只会拼凑，只会抄作文选。通过这样几年下来地摸索，确实培养了学生的兴趣，他们独立写作的能力。这是我在教学的实践中的一点积累，谈出来请大家批评指正。

【资料展示】

【思考】

“班级作文片段排行榜”为什么能获得成功？