专题四：改进作文 - 图文(13)

师：女同学来读一下女同学的那段，谁来读，自告奋勇！来，你近一点，还是你来读。

生：她是一个活泼开朗的女孩。她的睫毛很长，仿佛在眼皮底下挂了长长的珠帘，一只眼睛就像夏日的星空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清澈，这双明媚的眼睛，蕴含着聪慧与胆量，难怪都叫她“超级女生”，她有一头乌黑的头发，通常情况下，额前的流海，也被一只红色的蝴蝶发夹夹了起来，她蹦蹦跳跳，那只蝴蝶也学她一样蹦蹦跳跳。

师：实在对不起，纠正一下，这里“发夹夹了起来”。好，这是老师的学生写的，同学们也写得很棒！今天我们接触了一些名人的外貌，还写了同学的、老师的。除此之外，其实在我们的生活中，还有一类人，他们一直跟我们朝夕相处，含辛茹苦地养育着我们——我们的父母！今天我们布置一个特别作业，回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写，然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写，两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。不过这次批这个作文，不是我批，因为我马上要走了，由你们的妈妈爸爸批。同学们，等会儿，稍微等一下，今天这节课我们主要是学了一些外貌，先请一个同学说说看，你对这节课，对外貌描写有什么新的发现没有，来，你说说看，对人物描写有什么新发现？

生：抓住他们的特征，从心理和表面，来写出一个人的特征。

师：好，你坐下。那么其他同学还有没有想说的，对外貌描写有什么新的发现没有？来，你来说说看！

生：从他的内心出发，然后和外貌相结合描写。

师：好！从内心出发，看似写外貌，又在写他的精神。那么接下来我们一起来读一读写作高手，语言大师老舍他怎么说的，我们一起读一下，老舍说，预备，起！

【资料展示】

生：老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。

师：感谢老舍，让我们再一次地感受到外貌描写，写作的那种精到，要抓住特征，

形神兼备，不要面面俱到，运用修辞手法，使文章生动形象，加上自己的感受，融入自己的真情，加上自己的感受和评价，或者我们另辟蹊径，荡开一笔，侧面来衬托，同学们，课马上要结束了，让我们用一双慧眼，来观察人间万象；让我们用一颗童心，来感受人间冷暖；让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。谢谢！同学们，下课。好，同学们再见！

生：老师再见！ 【教学反思】

沈建军：初中生的作文有一个普遍的现象，就是人物外貌大都是有一些公式化，脸谱化的，比如说写小孩子，都是“红红的脸蛋，大大的眼睛，一笑两个酒窝”；如果写老人呢，大多“是满头的白发，道道的皱纹”；其实呀，世界上找不到完全相同的两个人，即使是双胞胎，外貌极其相似，但他的内心世界，他的个性其实是完全不同的，有根大的差异。

我这堂作文课就是落实在语言的实践上，我把教学的难点定在修改、交流上，那是四个板块，“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。纵观整个作文教学的过程，我以为有三个训练的重点：一个就是快速的作文，一个就是交流探究，还有一个就是反复的修改、评议。

课的前半部分，我重在点拨、激趣，就是激发学生的写作的兴趣，放飞学生的联想、想像的翅膀，使之尽快地进入到写作的意境之中。老师的教学的指导，写作的指导，主要是利用课内外“经典回忆”的这个形式，提供大量的写作的素材，让学生在探究中去学到一些写法，摸索一些写作的规律，或者说是一种经验；课的后半部分，重点是“修改和交流”，那么这个交流修改呢，是在老师的指导下，由组长牵头，小组合作的形式，老师提出一些修改的要求，在这个要求的框架下，学生去完成。然后再由小组提出一些范文，由大家来评议，进行“二度创作”，那么这个讲评我采用的是“师生之间的互评”，老师评学生，学生评老师，还有“学生之间的互评”，以及“课外作业的家长评”，这样的评议，主要是拓展学生的收获的空间，避免了我们平时的欠生动，欠具体的那种抽象的、模糊的一些评价。总的一句，就是这样的教学设计，总的是想把读者、作者、班级、家庭联系在一起，实现”师生平等”的这种对话，将这个教学的过程成为师生交往积极互动的、一种动态的过程。