高等教育心理学读书笔记（广西师范大学版本）(11)

4.最有用的学习是学会如何进行学习

“学习是形成”。所谓学习是形成的，就是在“做”中学，在学习过程中学会如何学习。

意义不是内在于教材之中的，而是个人赋予教材以意义的。所以，怎样呈现教材并不重要，重要的是引导学生从教材中获取个意义。

第八讲 不同类型的学习

一、知识的学习

哲 学：知识是事物的属性和联系的反映。 心理学：知识是个体头脑的一种内部状态。

理解：陈述性知识的概念；能说明促进陈述性知识迁移应该注意的问题。 （一）两种不同的知识

1.陈述性知识又称“描述性知识”“事实性知识”，主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因，即回答“某物是什么”的问题。

2.程序性知识又可以称为“功能性知识”“实践性知识”，是一套控制个人行为的操作程序，包括外显的身体活动和内在的思维活动，解决的是“做什么”和“怎么做”的问题，是不会做到会做，再到熟能生巧的过程。

（二）陈述性知识的学习

陈述性知识学习是个体对言语信息方面知识的接受及占有，包括领会、巩固和应用三个环节。

陈述性知识学习是个体适应现代生活的前提，是形成个体态度和品德的主要组成因素。

1.陈述性知识的领会

知识的领会通过直观与概括心智动作实现； 2.陈述性知识的巩固

必须符合记忆规律，合理复习； 3.陈述性知识的迁移

现代教学心理学家提出了“为迁移而教”的口号。

教学必须为迁移而教，需要注意的事项：一、是有意识地注意归纳所学陈述

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性知识之间的共同点；二是注意帮助学生加深对所学陈述性知识的理解，使陈述性知识的学习富有意义；三是注意对所学陈述性知识的概括提高；四是注意培养学生陈述性知识学习的心向，形成指向陈述性知识学习活动的准备状态；五是注意寻找学生原有的陈述性知识经验，形成清晰和稳定的认知结构，促使陈述性知识学习的编码具有特异性、组织合理性。

理解：程序性知识的概念；能够说明自动化技能获得的三个阶段；能够推测出有效促进技能自动化的教学措施。 （三）程序性知识的学习

1.自动化基本技能的获得

认知心理学家安德森等认为，自动化技能的获得一般分为三个阶段：认知、 联系、自动化

2.促进自动化基本技能获得的教学措施 （1）掌握子技能 （2）促进组合

在帮助学生将基本技能合成起来时，练习和反馈是两个极为重要的因素。 （3）促进程序化

理解：学习策略的基本含义；描述SQ3R阅读策略的操作步骤和内容；说明大学生学习策略形成的条件以及学习策略的教学应注意的问题。 二、学习策略的学习

（一）学习策略的含义

学习策略是人们有效从事学习活动的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。要全面理解学习策略的基本含义，应注意把握以下三个方面：

（1）凡有助于提高学习质量和学习效率的程序、规则、方法、技巧以及调控方均属学习策略范畴。（2）学习策略既有内隐和外显之分，又有水平层次之分。（3）学习策略是个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此是会不会学习的标志。 （二）通用学习策略

1.复述策略

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有效的复述策略有：原型式复述；创造式复述；检验式复述； 2.精加工策略： （1） SQ3R阅读法

SQ3R阅读策略是最早的帮助学生学习教材内容的阅读策略，是经典的精读策略，后来许多阅读策略的提出都以此为基础。SQ3R阅读策略操作步骤如下：surve浏览、question提问、read阅读、recite陈述、review复习。SQ3R阅读策略的主要特征是提出问题和回答问题。SQ3R阅读策略的首创者是美国俄亥俄州立大学心理系教授富兰西氏罗宾森。 （2）记笔记策略（康奈尔系统）； 3.组织策略

几种常用的组织策略：列提纲；图形法；表格法；

（三）大学生良好学习策略的培养

学习策略本身也是一种知识和技能范畴，它既是促进学习的条件，又是学校教育的主要目标，培养学生成为良好学习策略的使用者也应该是教学的重要内容。

1.明确策略学习的条件

策略学习的条件可分为内部条件和外部条件。其中，内部条件主要包括：一是学习者原有的知识背景；二是学习动机的强度。

外部条件主要包括：训练方法；变式与连续学习；具有完整的可以操作的训练技术；

2.做好策略学习的教学工作

学习策略是可教和可迁移的，策略教学要注意：（1）识别重要的学习策略，并能对其进行分析；（2）加强策略的巩固程度；（3）增强主体运用策略的意识与体验；（4）突出条件化知识

理解：品德的含义，能比较品德与道德的区别；说明品德形成的一般过程。 三、品德的形成 （一）品德及其形成规律 1.品德与道德

品德是个体社会行为的内在调节机制，个体依据社会的道德原则或规范行动

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时表现出来的比较稳定的个性心理倾向和特征。品德在个体的个性体系中居于核心地位。

道德是一种社会现象，是指人们在共同的生活过程中形成的协调彼此关系的行为规范体系。它是人们分辨是非善恶的标准，是进行道德判断的依据和道德行为调节的准则。

品德和道德的区别： （1）二者来源不同

道德是一种社会现象，其来源是社会需要。品德是一种个体现象，其来源是个体需要。

（2）所反映的内容不同

道德是对社会关系的理性反映，品德是对个体道德需要和道德要求的关系反映。

（3）表现方式不同

道德以文字、传统、舆论等形式进行表现，品德则是以个人信念、理想、个性心理特征和心理倾向等方式进行表现。 （4）发挥的作用不同

道德对整个社会中的群体关系进行调节和控制，品德只对个体的行为起调节作用。

（5）所属范围不同

道德属于社会学、伦理学研究的范畴，品德属于心理学、教育学研究的范畴。 2.品德形成的一般过程

（1）认识道德规范：晓之以理,知荣明辱

道德规范是对客观存在的道德关系及处理这种关系的原则和规范的认识。 形成道德观念； 确立道德信念； 发展道德评价能力 （2）获得道德情感体验：动之以情，好荣恶辱

道德情感是人们依据一定的道德标准去评价自身或他人的行为时产生的一种态度体验。

丰富有关道德观念；通过美育引起情感共鸣；重视情感的感染作用 （3）确立道德行为：导之以行，践荣弃辱

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道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行为。 理解：能说明当代大学生品德现状的特点及原因。 （二）当代大学生的品德现状

1.认同社会主流道德规范，并呈多元性表现

在道德价值观方面，无私奉献，公私兼顾，合理利已和极端利已主义价值观并存。

2.存在道德认识上的困惑： 认识模糊、认识片面、认识错位； 3.道德言行时有脱节：

品德行为最成熟的标志是达到“独慎”“随心所欲不逾矩”的境界，即实现学生的自我教育、自我修养和自我管理，表现为品德行为的自觉性、独立性、坚定性和一贯性。然而，“知之不行” …… 此处隐藏：1748字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……