最新最新人教版二年级上册全册数学教案 - 图文(3)

精品文档 学 情 分 析 单 元 教 学 目 标 单元教学 重难点 2.7～9的乘法口诀比之前的内容更多，句数多，数字大，容易混淆，教学时要充分利用学生已有的知识，引导学生联系实际生活理解知识，建立数学与生活的联系。 1.经历编制7～9的乘法口诀的过程，体验7～9的乘法口诀的来源，理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记7～9的乘法口诀。 2.能熟练地计算表内乘法，会用乘法解决简单的实际问题。 3.通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用类比推理的方法学习新知识。 4.通过记忆乘法口诀的活动，初步形成评价与反思的意识，体验获得成功的乐趣。 教学重点：体验7～9的乘法口诀的来源，理解每一句乘法口诀的意义。 教学难点：初步熟记7～9的乘法口诀。 二 年级 上 册 7 单 元 教 材 分 析

单元名称 认识时间 单元序号 7 本单元的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。单 元 教 材 分 析 通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。本单元是继一年级《认识钟表》之后的又一节课，也是学生在小学阶段认识时间的重要一课。重点是认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分；会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻；结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。 精品文档

精品文档 通过以前“认识钟表”的学习，学生已经对时间的概念有了初步的认识，并单 元 学 情 分 析 会直观认识钟表。在此基础上，教学生认识时间，使学生知道“1时=60分”，并初步学会一些有关时间的简单计算不会太难。但由于低年级学生的生活阅历并不丰富，又是第一次接触几时几分，头脑里没有一定的时间观念，所以帮助学生读写几时几分，初步建立时间观念，并应用到作息时间，是本单元的重点，也是难点。教师应该通过一系列活动让学生感悟时间观念，掌握这一知识点。 单 元 教 学 目 标 1.在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分。 2.结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟，初步认识几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。 3.会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。 4.使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。 5.初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。 教学重点： 学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，单元教学 会用简单的方法收集和整理数据。 重难点 教学难点： 能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题。 二 年级 上 册 8 单 元 教 材 分 析

单元名称 数学广角 单元序号 8 精品文档

精品文档 数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学单 习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。元 传统的教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是本册教材新增的教 内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数材 学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、分 猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学析 生有顺序地、全面地思考问题的意识。 单 元 学 情 分 析 1.通过通过、观察、猜测等活动，使学生了解发现最简单事物的排列数和单 元 教 学 目 标 组合数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列与组合的思想方法。 2.在发现最简单事物的排列数和组合数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。 3.使学生初步感受排列与组合的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系。 精品文档

在学生现有知识、经验的基础上，引导学生经历简单的操作，培养学生的有序思维，渗透“排列”“组合”的数学思想。“排列”“组合”是本单元的重点，也是难点。教师在教学中应注重让学生切实体会这两种搭配问题，联系实际生活，让学生掌握这两个知识点。 精品文档 教学重点： 单元教学 重难点 渗透排列组合,简单推理等数学思想方法。 教学难点： 培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学内容 统一长度单位 认识厘米 课时 1-1 1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 教学 2.通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起目标 对长度单位的理解。 3.体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 教学重点 教学难点 教学准备 建立1厘米的长度概念。 用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。 教 学 流 程 师 生 活 动 一、谈话引入 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 二、探究新知 （一）统一长度单位（出示例1情境图。） 怎么样？ 交流汇报：课桌的长是几拃？ 精品文档

二次 设计意图 通过师生用各自的一拃量课桌由于所用的标准不同，所备课 观察这些图，你了解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法的长度，体会精品文档 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，以测量同一为什么量的结果不一样呢？ 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ （二）整体感知，认识厘米。 1.观察尺子，认识刻度 一下，观察它们有什么相同点呢？ 短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2．认识1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 们发现了什么 的长度时才有了统一的标准。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 3．认识几厘米。 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？ 4．教学例3（量一量）。 (1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米， 长度吗？怎么量？ 5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。 三、巩固新知 1．完成教材第4页的“做一做”。 2．完成教材“练习一”的第1题。 3．完成教材“练习一”的第2题。 四、小结 这节课，你有什么收获？ 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 精品文档 …… 此处隐藏：1166字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……