双向五环教学模式资料(7)

实际情况进行灵活安排。

预设问题40、是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式？ 解决方法：在实际教学中，并非所有的学习内容都适合开展合作学习，在没有合作价值的情况下，合作就是一种无效的形式主义。在合作学习中，教师选择的合作任务必须具有一定的挑战性、开放性和探索性，能让学生在合作中知识得到巩固，思维得到发展，能力得到增强。因此，教师在选择合作学习任务时要注意以下两点： 一要抓重点、难点内容，巧妙设计合作学习任务，将需要发挥小组集体智慧解决的问题作为合作学习的内容；

二要领会编写意图，挖掘教材内涵。因为教师只有吃透教材，吃透学生，才能较好地设计出合作活动，较好地选择有探究价值的合作学习内容。教师设计的合作学习任务要适合学生集体研究，有利于学生对知识的自我建构和能力的主动发展。

预设问题41、明确合作学习目标有什么用？

解决方法：布鲁姆说：?有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。? 目标是合作学习的内在动机，是合作学习的出发点和归宿。因此合作学习的目标设臵必须明确、恰当，便于操作，

在组织学生开展合作学习时，教师应明白自己的任务和学生合作的目标。否则，在合作学习时，教师容易变成旁观者，学生则变成?无头苍蝇?，谈不上师生间的沟通交流，更没有生生互助协作，这样的合

18

作学习无疑是失败的。

预设问题42、怎样促进全体学生参与合作学习？

解决方法：在分组学习中经常会出现这样的现象，每个小组中，往往都是个别优等生唱?主角?，当?演员?，这少数几位同学控制了整个讨论，而其他同学只能唱?配角?，当?观众?，这样的分组学习是一言堂的缩影，不能真正面向全体学生，其结果当然是两极分化比常规教学更严重。

既要防止个别优等生?惟我独尊?，不给其他同学发言的机会，也要防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做?自由乘客?或?搭便车?。首先，要加强对学生的教育，一方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己的重要性，既珍惜机会，积极主动的完成自己负责的任务，又善于溶入团队的整体工作，学会同其他学生的配合、互动，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的；另一方面，要教育学生学会互相尊重， 让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务，不管自己的观点多么重要，发言时也必须控制在一定的时间之内，不能侵占别人的时间和机会。其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与，要使每个成员都有明确的角色意识，如做记录、监督发言时间、概括整理本组观点、代表小组在全班发言等，这些职责需要事先明确。第三，在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识

19

地提醒限制优秀学生发言的次数，并同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外，还可以通过建立小组合作学习评价机制时，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生参与合作学习。

预设问题43、合作学习时如何处理学困生不参与合作的问题？ 解决方法：小组合作学习时，常常会遇到学困生不参与小组合作学习的问题，这就需要老师对他们多指导、多激励、多赏识，以提高他们的参与度。具体可以从以下几个方面入手：

1、创设轻松地环境。减轻学困生的自卑感和压抑感、让他们在积极、民主、安全的环境下展现自我、打开胸怀。

2、帮助他们制定适度的目标。远期目标很重要，近期目标更重要，帮助他们制定容易实现的目标，使他们相对容易的就能感受到成功的快乐。自信源于成功，成功的体验让他们品尝到学习的乐趣的同时更可以树立他们的自信心。

3、多为学困生提供展示的机会。避免优等生挤占后进生的空间，给他们展示的舞台。

4、建立帮扶小对子。

5、从评价标准的制订上为学困生的发展提供制度保障。对后进生有所侧重和倾斜，使他们的点滴表现能通过显性的评价体现出来

预设问题44、在学生合作过程中，教师的角色和作用是什么？

20

解决方法：学生在小组合作学习的过程中，教师是学生小组合作学习的组织者、引导者、合作者和参与者，通过充分发挥教师的指导和调控作用，在保证学生小组合作学习有序和高效的同时，深入进行学情调查，为下面环节的开始做好充分准备。

预设问题45、教师参与学生合作学习的方式有哪些？

解决方法：在小组建设和合作学习过程中，教师通过培育培训、指导引领、调查调控、激励评价等参与形式，做好学生合作学习的组织者、引领者、合作者和参与者。

培育培训：培育合作学习小组和培养组长是教师组织参与学生合作学习的主要内容。在学习合作小组建立之后，教师要通过让小组成员集体确定组名、组歌、组训、口号、目标、组规等形式，加强对小组的培育，使每一个合作学习小组快速成长成熟起来。在培育合作学习小组的同时，教师还要加强对组长的培训，不断强化组长的责任心，提高组长的组织能力和协调能力。

指导引领：在小组合作学习之前，教师应该给学生提出明确的学习目标及合作学习的主题，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点。在课堂上开展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到解决问题有困难的小组中去，积极地看，认真地听，并及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨；

调查调控：学生合作学习过程中，教师应通过巡视，参与到小组中去，边听边看，及时收集信息，充分调查学情。同时，当发现有简

21

单题目重复讲解的，或学生思维分散偏离学习重点的，或优秀生唱独角戏的现象时，教师要根据小组合作学习情况的调查，及时进行合作学习时间和学习内容的调控。

评价激励：教师要密切关注各小组的合作学习，观察各小组合作交流的情况，并根据各小组的学习情况和小组内成员的表现情况，给与及时的恰当的评价，在各小组之间形成竞争。教师要随时发现组内的积极参与者和表现突出者，给与肯定和激励，以充分激发学生参与合作学习的热情和积极性。

预设问题46、如何指导学生形成高效的合作学习方法？ 解决方法：指导学生形成高效的学习方法，是保证小组合作学习高效的保证。因此，教师要指导学生合作学习的步骤和方法，使学生懂得如何讨论，如何交流，如何归纳，如何帮助等，以优化合作学习的过程。比如要指导学生养成认真倾听的习惯，提醒学生尊重同伴，不打断别人的发言；在倾听别人发言的基础上，记住别人发言的内容，逐步学会抓住别人发言的精髓，正确领会别人的意思；并从中摄取有用的信息，通过分析、比较、辨别、综合来充实自己的观点，使之为我所用，要让学生在相互启发甚至相互问难的过程中将思考和认识展开和引向深入，从而保证合作的实际效果。 …… 此处隐藏：1094字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……