双向五环教学模式资料(3)

3、?主体多元双向五环教学基本模式?的理论依据是什么？ ?双向?是指我们的课堂遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律，是由教师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。

?五环?指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节，即学生预习〃教师导学，学生合作〃教师参与，学生展示〃教师激励，学生探究〃教师引领，学生达标〃教师测评。

?双向五环?是一种把学生的主体性这种内在精神作用于学生多元智能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式。这一模式的实质是以学生全面和谐、主动活泼发展为中心，在教学过程中既要诚心诚意地让孩子做主人，又要严肃严格地进行基本训练；围绕知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标；坚持学案主导，学生主动，问题主线，活动主轴等原则，把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评融为一体。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为?学习共同体?的一种新型的育人模式。

4、?主体多元双向五环? 相互之间是什么关系？

主体多元高效课堂教学模式是殷都区发展性教学系统的一个核心组成部分。?双向五环?在内容的构建上是遵循?双向?与?五环?

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各自的功能来进行设计的。

?双向?是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是：预习——合作——展示——探究——达标；教的一方是：导学——参与——激励——引领——测评。

?五环?是按照教学过程对内容进行构建的。即学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生探究与教师引领，学生达标与教师测评。

如果说?双向?是按纵向构建设计教与学的内容，其核心是发展；那么?五环?就是按照横向构建设计内容的，其核心是结构。?双向五环?组合在一起就使教、学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构。

在具体研制?双向五环?的内容设臵与实施途径方法上：一方面要遵循教学递进规律和学生认知发展规律；另一方面要围绕着主体与主导两个方面就?是什么？为什么？怎么做?等三个问题进行明确的回答。

需要说明的一点是，五环之间既有先后之分，又互为交叉渗透。

5、?主体多元双向五环教学基本模式?的主体性体现在哪些方面？ 在课堂上较好地体现了以学为本的教学关系和以生为本的师生关系。首先?主体多元双向五环教学基本模式?的根本指导思想是以学生的发展为课堂教学的出发点与落脚点，彰显学生主体地位，挖掘学生智慧潜能，促进学生主体多元发展；其次在模式的构建上，我们把

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学生的?学?放在前，教师的?导?放在后，教师?教?的行为是由?学?来决定的，以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的，充分体现教学过程是?以学定教、教者亦学、教学相长?的过程；更重要的是主体多元双向五环课堂教学评价标准是：学生是课堂的主人，要贯彻 ?先学后教?的教学原则，充分相信学生，发展学生，让学生们在课堂上或交流、或质疑、或补充，个个展示，人人交流，全员参与，个性张扬，充分体现了学生的主体地位，使课堂成为学生发展的乐园

二、 “双向五环”每一环的问题与解答

第一环：“学生预习·教师导学”

本环课题组组长：赵继红 刘敏杰

预设问题6、 ?导学案?应包括哪些内容？我们编制时需要统一模式吗？

解决方法：导学案一般要包括学习目标、重点及难点预测、知识链接、学法指导、学习内容、达标测评和自主反思等内容。当然，由于学科不同、内容不同、学段不同和学生的基础不同，在编制时形式上可以丰富多彩，灵活多样。

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预设问题7、导学案中的知识链接都包括什么？

解决方法：指?前挂后连?的知识。具体指把本节内容融贯于该学科整个学习过程中，以往所学哪些知识点为本节铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备（即助学资料）。

预设问题8、编制导学案中的?达标测评?时应注意什么？可以用课本上的题目吗？

解决方法：编写达标测评要体现层次性，探究性，实践性。应包括基础达标、能力提升、拓展延伸、实际运用等。当然，根据具体课型达标测评的内容也可以有所不同。达标测评试题可以直接用课本上的习题。

预设问题9、编制?导学案?时应注意什么？

解决方法：应确立学生是学习的主体，让学生在做中学；尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的?留白处?，有利于培养学生创新意识；内容要有层次性，以关照不同层次学生的不同需求；问题的设臵尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，能启发学生的思维。

预设问题10、导学案的问题设臵怎么样能启发学生的思维？ 解决方法：（1）问题不宜太多，太碎；（2）问题应引导学生阅读教材并思考；（3）问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一

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个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。（4）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你发现了……等等。多用?想一想?、?议一议?、?试一试?、?练一练?等问题情景去设计学习过程，让学生在导学案的主线下进行自学，让导学案成为自主学习指导的老师。

预设问题11、学案编制时需要做哪些准备工作？

解决方法：全面领悟本学科课程标准；了解教材内容在学段、年级、学期、单元所处的地位；深刻理解教材编写者的意图，把握重点、难点、训练点，实现学用结合；还要要全面了解学生，充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。

预设问题12、我们使用的导学案是怎样生成的？

解决方法：导学案的生成要经过?五备?过程的历练，即个人初备、形成个案；集体研讨、形成初案；完善整理、形成定案；跟踪听课、形成复案；教后反思、形成补案。

预设问题13、学生刚刚接触这样的课，预习时是不是要给他们提些要求？如果需要，那么基本的要求都有哪些？

解决方法：为保证预习效果，当然需要对学生提出一些基本要求，如：坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、学案要轻，凳子

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