北京市高校教师岗前培训第68期复习材料--高等教育心理学(11)

? 心理疏导(我参加编写的《让孩子赢在网络时代——健康上网与成才99问》去年8

月获得共青团中央颁发的第九届共青团精神文明“五个一工程”优秀文化作品奖) ? 心理治疗 ? 医学治疗

3、促进高等教育发展的同时带来诸多问题: 240

? 探讨网络团体心理， ? 大学生的网络人格， ? 网络色情， ? 网络拼凑抄袭论文， ? 学生网络成瘾 网络的特征

1、开放性 2、全球性 3、虚拟性 4、身份不确定性 5、平等性 6、个性化 很多大学生没有很好地利用网络来增长知识、增长才干，相反却把大多数的时间和精力贡献给了网络娱乐与游戏。

? 据调查，46%的大学生上网是为了进行人际交往。大学生充分利用BBS、论坛、QQ

（MSN）、IP、Email等形式进行人际间的沟通。在好奇心、求知欲等的驱使下,大学生在交往内容上一般没有太多的局限。虽然学习和爱情是大学生永不厌倦的话题，但话题绝不局限于此，上至天文，下至地理，都可作为很好的谈资，兴之所至，信马由缰。尽管网络交往广阔的交互空间有利于促进大学生的社会交往能力，在一定程度上可以释放压力，但是，这把双刃剑也消耗了大量的时间和精力，扰乱正常的学习和生活秩序，造就了一大批“网虫”。

随着网络的普及，由于网络与爱情之间的某种契合度，人们发现了在虚拟的网络空间可同时满足对爱以及安全感的需求──网恋。网络世界的交友模式与现实社会中的恋爱交往模式有某种的共同点，再加上因为网络匿名性的特性，容易使彼此互不认识的男女双方很快地建立起亲密的关系，进而发展为相互心灵上的依赖关系，都是促成网络恋爱快速发展的原因，使得网络上容易擦出爱情的火花。网络恋情不乏喜剧收场，但蓄意网络犯罪也不少 .

为了解当前国内青少年网瘾的状况，研究解决青少年网瘾问题的对策，中国青少年网络协会于２００７年８月成立课题小组，于９月份开始调查。实地调查的范围包括北京、上海、重庆、广州、武汉、沈阳、西安等城市，共回收有效问卷１１０２３份。网络调查回收有效问卷１０３６３份。

中国青少年网络协会１８日发布的《中国青少年网瘾数据报告（２００７）》显示，根据实地调查结果，目前中国网瘾青少年约占青少年网民总数的９．７２％。 n 报告指出，

网瘾青少年比例接近１０％，需要各方继续对青少年网瘾问题加以关注，并采取各种措施来预防青少年上网成瘾。

报告显示，男性青少年网民上网成瘾比例（13.29％）约比女性青少年网民上网成瘾比例（6．11％）高出7.18个百分点。18岁~23岁青年网瘾比例较高，达到11.39％。报告显示，目前中国25岁以下网民总规模已达到8294万人，约占1．62亿总网民人数的一半。报告还显示，失业或无固定职业者（16.50％）、研究生（13.95％）和本专科学生（10.99％）中的网瘾比例都超过了10％，处于较高水平；政府／事业单位工作人员（4．71％）、企业上班族（6．29％）和中学生（7．57％）的网瘾比例低于总体水平。

第十二章高校教学成效的测量与评价

1、高校教学测量与评价的基本概念 强调P 248-249

教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助一定的心理量表及其操作，对学生教学评价：依据教学目标，对学生成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。 教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。 2、高校教学测量与评价对教学活动有何作用？ 强调250

1、有利于检验教学成效 2、有利于调整和改进教学 3、有利于促进学生的学习 4、有利于激发学生的学习动机 3、效度和信度 251.254

效度：指测验的有效性、正确性，也就是测验所能达到测量目的的程度，它是衡量一个测验质量的重要标准。

信度：指测验的稳定性、可靠性，也就是测量的前后一致性程度。 4、教学测验的种类 ? 常模参照测验和标准参照测验 ? 准备性测验、形成性测验与总结性测验 ? 标准化学绩测验与教师自编测验 5、教学目标 是学生学习所预期的结果。 6、教师的教学监控能力 （知道）

教学要有计划、有安排、有评价、有反馈、有主动的调节和有意识的控制（进度、重点、发展趋势）等。7、附加题：毛泽东在延安抗日军政大学讲授唯物辨证法，红军小战士刘炽随众听讲。毛泽东讲课乡音颇重，且辩证法理论过于思辨，刘不明所以，不久便在台前酣睡起来。旁有红军干部急欲唤醒刘，毛泽东微笑止之。

毛泽东在课堂上何以纵刘酣睡？

n这个小战士就是后来的著名音乐家刘炽 n你对毛泽东的做法有何评价？如果你遇到类似的问题准备如何处理？学习“师爱”的理论以后，你有何感想？ 分析：

的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。

1． 毛泽东讲课乡音颇重，且辩证法理论过于思辨，是毛自身的问题 , 讲授内容复杂，如何

深入浅出。

2． 毛泽东微笑止之没有制止，是毛泽东师爱的真实体现。

3． 自己在教学实践中是否遇到过类似的现象？如何处理？怎样更有效、更能尊重学生的

个性、更能发挥师爱。

附加题： 3、俄国教育学家乌申斯基指出：“我们并不对教师说，你们得这样或那样做，但是，我们得对他们说，你们要研究你们想支配的那些心理现象的规律，并且在工作中考虑这些规律和那么想应用这些规律的情况。”

请运用教育心理学的理论谈谈自己的感想。