北京市高校教师岗前培训第68期复习材料--高等教育心理学

第一章 绪论 （2-4讲）

1、教育心理学 是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

2、高等教育心理学 P4是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3、高等教育心理学的研究对象 大学生的学习心理和高校教师的教学心理规律。 4、高等教育心理学的研究内容 P6-7 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展

5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育

7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 10.有关教育心理学的其他问题

5、高等教育心理学研究原则 P12-13客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教育性原则

6、高等教育心理学研究方法 1.观察法2.实验法（自然实验法 、实验室实验法）3.问卷调查法4.个案分析法 7、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容? 论述 心理学的研究对象：是研究心理现象及其规律发生、发展、变化的科学 人类个体心理主要包括

1、心理动力：主要包括动机、需要、兴趣、世界观等，也可称为个性心理倾向 2、心理过程：认识、情感、意志

3、心理状态：抑制、觉醒、振奋、疲惫、应激

4、心理特征：稳定而经常出现的意识特征，主要包括气质、性格、能力。也可称为个性心理特征

8、精神分析心理学 精神分析心理学派：是由奥地利精神病医生弗洛伊德创立的。它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。

（精神分析学派非常重视异常心理和异常行为的分析，强调心理学应当研究无意识现象，是我们掌握心理学的重要方面。）

9、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？论述，重点。P2~3

一个完整教学过程包括6环节 ：

1、明确教学目的 n激发学习动机 n树立行为目标 n掌握学习内容 2、分析任务n知识的准备 n能力的要求 n实现的步骤

3、确定学生原有水平 n心理发展水平 n知识能力水平 n个体差异 n需求差异 n动机强

弱

4、设计课程 n合适的教材 n适当的教法 n理论讲授 n实践环节 n课外练习 n考试要求 5、教学n学生的学习 n老师的教学 n教学互动 n教学相长

6、评价 n心理学提供测量工具 n心理学提供测量常模 n心理学提供评价方法 心理学在教学中作用：

心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n举例分析 n详见教材P2。

10、如何理解高等教育心理学的学科性质？重点。P6

高等教育心理学既是一门社会科学,也是一门应用科学。高等教育心理学不同于自然科学, 它更为重视人与人之间的相互影响和社会交往, 而不是无生命的事物或非社会行为, 因此它是一门社会科学。同时它又不同于理论科学，它最为关注的是与教育实践过程有直接或间接关系的事情，因而它也是一门应用科学。它是一门介于自然与社会，应用与理论之间的交叉学科。

高等教育心理学的特征：P5

1.研究大学生的学习活动特点 2.反映高等专业教育的特点 3.注意培养大学生的思想品德 4.为实现高等教育的职能服务

11、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”

“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。” 请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义 论述：这两段话对高校教师有非常大的激励作用。体现在一下几个方面：

1.要做好高等教育的教学管理工作，或者学生的教育工作，就需要了解学生的“个性的最细腻的精神领域”；2.要认真分析这些精神领域中的智慧、感情、意志、信念、自我意识的基本规律；

3.用我们教师群体的智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响他们，促进学生成长； 4.第二句话：师生间的亲密接触和良好沟通非常重要； 5.只有情感上的相互接纳，才能促进学生学习的积极性。

第二章 高校学生的身心与认知发展 (5-6讲)

1、心理发展概念P17

是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。P23-26

（1）生理变化对心理发展产生影响的方式

直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用

（2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3、大学生的认知发展特点 简答P27

大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。

大学生思维发展的基本特点：

1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4、情绪情感的分类： P28-30

? 情绪（表面的肤浅的）：是人对客观现实的一种反映形式，是客观事物是否符合人的需

要与愿望而产生的一种体验。 n具体地说，它具有如下两个方面的涵义： n一方面客观现实是人类情绪产生的源泉。 n另一方面需要是客观现实和主观体验的中介。 ? 情感（深刻的内隐的）：是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面具有较稳定持

久，内隐含蓄的特点；它与人的基本社会性需要相联系。（爱、恨、依恋感、友谊、孤独感）

? 情操(更高级，与理想信念价值观相结合)：是最高级的感情现象。着重体现在感情的

内容方面，具有更稳定更含蓄的特点，不仅与人的高级社会性需要相联系，而且，还与一定的价值观念献结合。（道德感、理智感、审美感） 5、大学生情绪情感体验上的特点： P28

1.--的波动性2. --的延续性和心境化3. --的丰富性与深刻性4. 情绪、情感的内隐性 6、不同年级大学生的心理变化是什么？p35 一、一年级大学生面对高校生活的适应问题

二、二三年级是大学生活全面展开和心理健康问题较多的时期 三、四年级大学生面临择业和求职的矛盾

大学生的顺口溜: n大一不知道自己不知道; n大二知道自己不知道; n大三不知道自己知道了; n大四知道自己知道了; n有的人已为时已晚.

大学生的就业心理大致可分为五个阶段： n第一阶段：刺激——反应阶段，即对大学生就业竞争激烈的现实进行反应的阶段。这一阶段可能在高考以前，或者是上大学以后，最迟在大三的上学期绝大多数学生都会做出反应。 n第二阶段：议论——反应阶段，即对大学生就业竞争激烈的现实进行议论，但往往是站在局外人的角度议论，还没有完全把自己放进去，仅仅处在反应阶段。大一的学生最明显，特别是有的人在大一第二学期，即毕业生就业的关键学期还在议论、甚至嘲笑师哥师姐 …… 此处隐藏：4114字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……