青岛版五四制小学三年级数学上册教案 - 图文(7)

教学内容：美丽的街景——两位数乘两位数（不进位） 教学目标： 1、 掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。 2、 在交流中，培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理地表述自己的想法。 3、 主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点、难点：掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。 教学方法：以自主探究为主 教学过程： 活动程序与教师提示 活动一： 师：今天老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗？师出示63页信息窗问：你知道这是什么地方吗？根据图中的信息你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴交流一下。 活动二： 师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？ 师：这节课我们重点来解决几个问题，其他问题放在“问题口袋”里以后再解决好吗？ 师：我们先来解决第1个问题，你想怎样做呢？ 师：你们不仅要会列算式，还要研究怎样算出得数？ 学生发言 学生回答：40×20=□（个） 学生研究后回答 生1：40×2=80 40×20=800 生2：40×10=400 师巡视，注意发现学生不同的计算方法。 学生观看情景图提出问题 学生小组交流 活动内容 关注学生所提的数学问题 关注要点 400+400=800 活动三： 师：我们再来解决共有多少盏灯这个问题好吗？ 师：大家先独立思考，观察要解决的问题与前面有什么不同？然后在组里共同研究 学生可能这样回答： 生1：23×12= 23×10=230 23×2=46 230+46=276 生2：我估算 12≈10 23×10=230 学生自己尝试计算 学生先自己汇报，然后老师帮助总结计算方法。 关注学生发现不同的计算方法 活动四： 师：刚才大家利用自己的方法解决了提出的问题，但所用的方法都是口算的方法。能否利用以前所学的两位数乘一位数的方法列竖式计算呢？大家先试试吧，再在小组里讨论一下。 师：看同学们所列的竖式，你有什么发现？你能说一说两位数该怎样列竖式计算吗？ 学生在小组合作中自主探索算法，感受合作的乐趣。 关注学生能否表达清楚自己的算法，并能对自己的计算过程作出解释。能否对别人的算法提出质疑，作出评价。 活动五： 总结计算方法，同时板书课题：两位数乘两位数 学生整理不同的计算方法 加深对计算方法的理解 活动六： 师：现在，你能用自己喜欢的方法，自己来解决市府大楼有多少间办公室这个问题吗？ 师巡视指导，然后选几名同学展示 学生选择自己喜欢的方法进行计算。 学生交流自己的算 尊重学生自己的选择 能否选择正确的方法计算 学生能用自己的语言表述自己的表现和收获 自己的计算过程并说明计算理由。 法并说明理由 活动七： 说一说，这节课你有哪些收获和不足？ 学生用自己的语言说一说在课上的表现和收获。 课后反思： 本节课学生在自主合作中探索算法，培养了学生发现问题的能力。探究活动激励学生去发现和捕捉这样的问题，用敏锐的眼光观察周围的世界，增强问题意识和发现问题的能力。感受合作的乐趣，加深了对计算方法的理解。今后在教学中要培养学生倾听他人发言的良好习惯。 两位数乘以两位数（进位） 教学目标： 掌握进位的两位数乘以两位数的计算方法，并能正确的进行计算。 在交流中，培养同学的合作意识，并能有条理的表达自己的想法。 主动参与新知识的学习与活动，增强对数学学习的成功与体验。 教学重点：掌握两位数乘以两位数的计算。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 活动提示与教学程序 活动一：

师：节日期间，街心花坛装扮的异常美丽，请仔细观察画面，你知道了什么？

师：同学们观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能发现哪些数学问题？和你组里的小伙伴交流一下。

师:这节课我们重点来解决这几个问题,(几个同学说的)。其他的放在问题口袋里以后解决。 活动二：

我们先来解决第一个 问题。保护环境花坛一共用多少盆花？你想怎样做呢？

师：同学们想出了这么多的方法真棒！你们想不想交换两个因数的位置，再乘乘看。 师：你们有什么发现？

口算：23 x3=69，69x9=621 竖式计算。

学生自己尝试列出竖式。

生能发现两个因数交换位置，积是一样的。

活动内容

学生观察图画，回答提出的问题。

估计生知道的有： 1．“保护环境”花坛每排27盆花，共23排。 2．“美化家园”花坛每排22盆花，。共28排。 3．街心喷泉每排有43个喷头，共32行。…………

学生根据信息，可能会提出以下问题：

“保护环境”花坛一共用了多少盆花？

“美化环境”花坛一共用了多少盆花？

喷泉里一共装了多少个喷头？…………

关注要点

注意学生关注图画的全面性。

注意学生提出问题的质量.

活动二 师：我们一起来看第二个问题，美化家园一共用了多少盆花？老师想把这个问题稍微的变化一下，问美化家园花坛大约用了多少盆花？大家能看出这两个问题的不同之处吗？ 学生进行回答。 不需要准确的结果，估算就可以了。 在解决问题的过程中注意算法的多样化。 学生可能出现的估算方法： 1． 22≈20， 20 x 28 =560 22 x 30 =660 20 x 30=600 学生可以分布列，也可以综合列。 2． 28≈30， 3． 22≈30， 注意解决问题的不同策略。 活动三 师：现在我们来解决第三个问题。装三十根这样的灯柱，灯泡子够吗？ 自己先思考一下，然后进行小组交流。 活动四 巩固应用 教师进行巡视，出现问题及时纠正。 做课本练69页第二题。 活动五 师：这节课你有什么收获？ 教学反思： 学生交流自己的所得。 培养了学生获取信息的能力和语言表达能力。在探究过程中，学生之间需要针对随时出现的问题展开讨论，甚至是辩论，相互交流想法和意见。并且用规范和科学的语言，将探究的过程和结果表述出来。培养了学生表达算里的能力。