青岛版五四制小学三年级数学上册教案 - 图文(3)

活动一

1、领回了材料就该制作风筝了，老师对风筝的制作过程很好奇，想去风筝制作小组看一看，大家想去吗？ 2、这些阿姨的手可真巧！她们的工作也是有计划性的，同学们仔细观察画面，你知道了什么？能提出什么问题？

根据“我4小时裁了76只风筝面。”提出“你平均每小时裁了19只风筝面，对吗？”

根据“4天要裁499只风筝面。”提出平均每天裁多少只风筝面？

注意调动学生学习的积极性。

重视培养学生的问题意识。

活动二

1、我们先来解决“你平均每小时裁了19只风筝面，对吗？”这个问题。

2、同学们想出了不同的方法来解决这个问题非常好，你最喜欢用那一种方法？

完成20页自主练习1中的部分题

1、学生独立思考后小组交流。 集体交流： 我再算一遍。 我用乘法演算。

要讲明用乘法演算的道理和方法。 我估计……

2、再回顾一遍用乘法演算的方法。

学生自主完成，然后全班交流。

观察指导。

在解决问题的过程中体现算法的多样化。

培养学生的初步比较、选择能力。

活动三

1、第二个问题请同学们自主解决。 2、他算的对吗？我们可以用什么方法来演算一下。 3、完成自主练习1剩下的题。 活动四 出示自主练习4 1、学生自主解决，然后全班交流。 2、学生自主解决，然后点名交流。 要讲明这样演算的道理并总结出演算方法。 关注学生的表达能力。 自主练习，再全班交流。 关注能否积极表达自己的观点。 活动五 这节课，你觉得自己表现怎么样？说说你的感受。 课后反思： 学生进行自评和互评。 关注学生初步评价习惯的养成。 创设生活情境，激发探究欲望，重视学生的自主探索和合作学习动手实践，培养学生的问题意识，精心设计具有探索性的问题，教材进行了重组，在把握教材内涵的基础上，把教材的知识结论变成学生主动参与、探究问题、发现规律的创新过程，培养了学生科学探究的精神，不仅使学生的智慧、能力得到发展，而且获得了深层次的情感体验。不足之处：分组讨论后小组代表应轮流担当。 热闹的民俗节———对称 教学内容：认识对称现象，课本第28页——30页 教学目标： 1、 通过观察操作，初步感知对称现象。 2、 在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。 3、 初步学会独立思考，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。 教学重点： 通过观察操作，初步感知对称现象，并在大量的具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 活动程序与教师提示 活动一： 活动内容 关注要点 1、 你参加过

民俗节活动吗？民俗节活动中都有什么？今天老师带领大家去逛一逛民俗盛会，你们喜欢吗/

2、 （出示课

件，伴随极富民族特色的音乐出示课本情景图）教师引导学生观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

学生交流后观察画面，感受美丽的对称现象。 学生根据画面可能会发现和提出这样的数学问题：风筝两边的形状是一样的吗？京剧脸谱沿中线对折，两边会重合吗？

了解学生的生活经验。

活动二

教师结合情景图中的素材讲述这些是对称现象。启动新的问题进行拓展。

1、 师：你想一想生活中还有哪些对称现象？

2、 师：同学们愿意把自己的想法在小组内进行交流吗？

3、师：哪个小组可以交流一下？

学生回到情景图中结合刚才的发现，从对称的角度再次观察体验。

学生根据已有的生活经验思考，找出对称现象。 在小组交流过程中表达自己的想法。

全班交流，可能会出现： （1）我们学校的教学楼是对称的（2）蝴蝶是对称的（3）正方形、长方形（4）七星瓢虫--------

看学生是否能用数学的眼光观察情景图。

组织好交流，了解交流的深度、广度。

对各种合理理解，进行鼓励性的评价。

活动三 折纸船

1师：大家在民俗节上已经认学生独立完成课本自主练识了、了解了对称图形，下面咱们就动手折一折吧！

习第二题。

请打开课本29页根据书上的提示动手作一个纸船。 2、师：谁愿意把你的纸船展示给大家看看，并说说你的做法。 活动四 做一做对称动作 1、 师：老师还给大家带来一副画呢，想不想看看？（课件出示自主练习5） 2、 说一说哪些动作是对称的。 3、请你和同伴一起做个对称的动作。 活动五 这节课你有什么收获？ 学生到实物展台前展示并介绍。 指导动手活动，鼓励、引导表达。 学生观察画面对整幅画有个整体的了解。 学生独立思考后可先在小组内交流。 学生任意做对称造型，请同学到讲台上表演。 是否每个学生都积极参与到小组交流之中，按要求进行活动 尽可能多的给学生表演的机会。 学生思考后回顾学习内容。 能用自己的话总结学到的知识。 活动六 你能收集有关对称的资料吗？ 课后反思： 布置活动内容。 本节课通过搜集资料、动手、小组合作等形式学生能准确区分对称与非对称图形，只是在教学中不必要求用规范的数学术语进行表达，重点应该引导结合自己的生活经验列举对称物体，交流，分享彼此的成果，加深对称现象的理解。