二上数学第二单元教案 - 图文(3)

第三课时：两位数加两位数（不进位）

授课时间：2012. . 课型：作业课 总课时：11 教学内容：练习二的第2题 教学目标：

1．掌握使用小单线本书写竖式的方法，熟练笔算两位数加两位数的不进位加法。 2．培养学生的计算能力、动手操作能力和合作交流能力以及解决问题的能力。 3．学生具有认真作业，书写整洁的良好习惯。 教学重点：

学生掌握使用小单线本书写竖式的方法。 教学难点：

学生掌握使用小单线本书写竖式的方法。 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、作业本的用法 （学困生辅导） 1．打线的方法

操作指导：将横格纸对折，在折痕上打线。在距离左侧1厘米处打一条竖线，同样地在距离折痕1厘米处打一条竖线。 2．书写写作业的日期

要求：在竖线右侧，贴着竖线写当天的日期，占满格。 日期书写规则：每天的作业只写一次日期。 3．页号及题号的书写

要求：题号写在竖线的左侧，先写一个英文字母“P”，接着在“P”下面写页号，点一个句点，接着写题号，和“P”同样大。

题号标注规则：每道题只写一次题号，如果一天要写两道题，写完一道题后再写下一个题号。 4．竖式的写法

要求：先写横式、等于号，站满格。接着写竖式，居中写。竖式和横式之间不空行。 竖式占格规则：每道小题之间都空一行。 5．关于换行

要求：如果写完一道题，下面的格不够写完下一题时，就换下一边。背面用。

6．学生独立完成P13.2 发现问题及时讲解。

【设计意图】让学生在第一次做作业时就能体会到数学作业的规范。尤其对于学困生要特别注意，使其充分理解老师所讲的问题。 二、草稿本的用法

1．提问：怎样可以避免计算错？ 预设：检查。

过渡：为了便于检查，我们需要一个草稿本。 2．用法

（1）操作指导：草稿本先对折，在对折，这样一页指就被均匀地分成了四份。草稿本不用打线也不用写日期、题号。

（2）如果是检查竖式，就写竖式就可以了，每两个竖式之间空一行。 3．独立完成竖式，发现规律 17+62 26+50 25+61 （1）订正答案

（2）提问：对比作业，你发现了什么？ 预设：两个加数交换了位置，和不变。 小结：这就是一种检查竖式的方法。 要求：利用这个方法，检查后三道题。

【设计意图】对草稿本使用的规范要求，使学生养成检查的好习惯，让学生体会到规范书写的重要。

板书设计

两位数加两位数作业课

课后反思：

课堂检测： 一、列竖式计算

30+41= 69+20= 2+36= 53+35=

二、比大小

26+30 ○ 25+13 45+13 ○ 54+13 35+23 ○ 41+25 48 ○ 72+8

三、小蝌蚪找妈妈

四、数学门诊部

（1） （2） （3）

第四课时：两位数加两位数（进位）

授课时间：2012. . 课型：新授课 总课时：12 教学内容：例3 进位加法（数学书11、12页）练习二的3、4、5、6题 教学目标：

1．通过交流发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2．能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

3．能从实际生活情境中提出简单的数学问题，并运用已有的知识经验尝试解决，同时培 养学生良好的倾听习惯。 教学重点：

通过交流发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 教学难点：

能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 教学准备： 主题图、小棒 教学过程：

一、旧知作引，做好铺垫 上节课我们学习了什么知识？

1．请自己写一道两位数加两位数的加法算式。 指名学生板演：36＋32= 让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐； 2．从个位加起． 2、6+7= 8+3= 5+8= 4+9= 5+27= 34+8=

【设计意图】 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。 二、情景导入，激发兴趣

观察第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 【设计意图】：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 三、合作交流，掌握算法

1． 教学例3。

我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。 师： 36+35=

可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体演示摆小棒过程。

2．小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流：

生：相同数位对齐．（教师板书竖式） 生：从个位加起

生：个位 6加 5等于11，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。

生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。 3．师小结计算过程： 3 6 + 3 5

个位 6加 5满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）

师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写1．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）

经过计算36+35=71（人），71人比“准乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。

检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。 36+34=

可以借助小棒，也可直接用竖式计算。 通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。

4．新课小结。（投影出示六种乘车方案的算式）今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。