二上数学第二单元教案 - 图文

第一课时：两位数加两位数（不进位）

授课时间：2012. . 课型：新授课 总课时：9 教学内容：例1及做一做 教学目标：

1．通过春游的情景，学生进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2．通过摆小棒，初步掌握笔算加法的原则，探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，能正确熟练的进行计算。

3．培养学生认真仔细，书写工整的习惯。 教学重点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学难点：

掌握笔算书写格式和竖式计算的计算。 教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣引入

1. 引导学生观察情景图。

2. 在这秋高气爽的季节，秋游实在是一件美好的事情，学校要组织二年级的同学们去秋游，你们愿意吗？发车票了，慢着，车票上有题目，做出来才能拿到票上车，（车票上是口算练习题，内容为两位数加一位数和整十数。）

【设计意图】李悦学生最喜欢的秋游引入课题，复习旧知识，充分调动学生学习的积极性，让每一位学生亲身参与其中，关注全体学生情感发展，使学生满怀激情的投入到学习中。 同学们拿到车票顺利的上车。

出示主题图：两辆车，每车准备乘70人，二1班36人，二2班30人，二3班35人，二4班34人。我们怎么乘车呢？做哪一辆。 3. 组织全班汇报发现。 4. 哪两个班可以合乘一辆车？

【设计意图】一石激起千层浪，本来学生高兴的准备上车，这时遇到问题，学生们开始冷静下来思考问题，一动一静的对比使课堂活跃气氛转到浓厚的学习氛围。 二、实践探究

1．出示小精灵的问题，哪里两个班和乘坐一辆车？

2.怎么样才知道哪里两个班和乘坐一辆车？ 3.根据情况提出哪些数学问题呢？

【设计意图】创设情境，让学生体会到数学来源于生活，根据情况提出数学问题并思考，让学生体会到数学应用于生活，教师充分注意让学生将问题细致化，为今后的进位加法计算做好准备。 4.呈现方案

方案一：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？

二（3）班和二（4）班能合乘一辆车吗？

方案二：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

二（2）班和二（4）班能合乘一辆车吗？

方案三：二（1）班和二（4）班能合乘一辆车吗？

二（2）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

我们来解决第一个方案

我们用什么方法来判断二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？ 5.根据学生的回答组织教学例。

（1）怎样列示？你是怎样计算的？你还有其他的算法吗？小组交流。

师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。

生1：口算法：36＋30＝66 63＋6＝66或者 30＋30＝60 6＋0＝6 60＋6＝66。 生2：摆小棒法。先摆3捆零6根再摆3捆。最后合计6捆零6根。学生边说边演示。 生3：先在计数器上的十位拔3个珠子，个位上拔6个珠子。然后在十位上加3个珠子，个位上加0个珠子即6个珠子合起来是66。学生边说边演示。 生4??

学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。

（2）怎样写竖式呢？我们借助小棒摆一摆好不好。 先自己在本子上写一写。（教师巡概，指导，指名板演） （3）我们在列竖式计算时应该注意什么呢？小组讨论一下。

（学困生辅导）在列竖式计算时，先要将一个加数写在上一行，另一个加数写在下一行，各个数字之间留出一定的空隙，以方便数位对齐。个位和个位对齐，十位和十位对齐。在第二

个加数的前面写加号。然后个位和个位相加，得数写在个位的下面，十位和十位相加，写在十位的下面。

（注意：一边说，一边演示，让学困生充分理解话的含义。） （4）请同学们观察口算和笔算的结果，对比结果有什么发现？ 预设：同一道计算的题目，可以用不同的方法计算。

【设计意图】在小组讨论的基础上，总结出两位数加两位数的不进位加法的计算方法，初步体会算法的多样化。

通过我们的计算我们发现二（1）班和二（2）班能合乘一辆车，在看看其他方案行不行？ 同学们学习了新的一种方法计算，这就是我们今天要学习的两位数加两位数竖式计算。 2. 指导学生完成课本第9页“做一做” （1）巡视，指导

（2）你是怎么计算的？计算时要注意什么问题？ 3.教学例2.

（1）你准备怎样计算？把计算方法说给小组同学听。（指导学生列竖式） 1两个加数分别写在第一行和第二行。注意相同数位上的数要对齐。 ○

2加号写在第二个加数的前边。 ○

3在第二个加数下边画横线，表示等号。 ○

4从个位开始加起。 ○

（2）在列竖式计算时，你是从哪位加起的？还可以怎样加？你想到了什么?

【设计意图】通过独立思考与交流合作，充分展示学生的知识潜能及合作能力，自主探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则。 4.让学生完成课本第10页“做一做”。 （学困生辅导）

问：谁能说说在写竖式时我们的计算方法是什么？

1两个加数分别写在第一行和第二行。注意相同数位上的数要对齐。 预设：○

2加号写在第二个加数的前边。 ○

3在第二个加数下边画横线，表示等号。 ○

4从个位开始加起。 ○

请你用这个方法来做我们的竖式计算。 （注意：巡视、指导） 三、巩固测评

1.让学生完成课本第13页练习二第1题。

（1）仔细观察，你从图中了解到了哪些信息？说给同桌听一听。 （2）你是怎样计算的？

（3）指名汇报：说出图意及计算方法。

【设计意图】通过练习巩固两位数一两位数不进位加法的计算方法。 2.让学生完成课本第13页练习二第2题。 （1）巡视、指导。

（2）指明板演计算过程，并选题说明计算方法。 四、回顾总结

1.通过今天的学习，你学会了什么？

2.引导学生梳理：计算不进位加法时要注意什么问题？

在学生回答的基础上小结：在计算不进位加法时，首先要注意竖式的书写格式正确，其次要让各个数位对齐，最后在计算过程时要从个位加起。 【设计意图】培养学生归纳、总结知识点的习惯。 五、知识深化，拓展提高

填空1． 3 5 3 7 2（ ） ＋4（ ） ＋（ ）2 ＋（ ）3 7 8 8 9 5 6

2． 1 2 ＋ 2 （ ） （ ）（ ） ＋ 1 1 （ ） 6 ＋（ ）（ ） 8 9

板书设计

两位数加两位数 比70人少，或者 比70人少，或者

课后反思：

课堂检测： 一、计算

等于70人 等于70人 二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？ 二（3）班和二（4）班可以 36+30=66（人） 合乘一辆车吗？ 30+30=60 35+34 60+6=66 66<70 答：二（1）班和二（2）班可以合 …… 此处隐藏：1124字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……