校长领导力的开发与提升(4)

　　前面三项能力都满足之后，再就是第四项能力：执行能力。执行力主要是指组织把战略分解并转化为具体行动的效力和能力，就是看校长能不能把确立的学校发展战略分解，结合本职工作转化为工作方案，进一步体现为工作绩效。能够体现这些绩效，能够呈现出这种能力，一定程度上就是领导力尤其是执行力的一种表现。现在经常提到“教育发展需要均衡发展、内涵发展”，学校应该如何这个目标落实到发展过程中的各个环节与方面，这就是考察学校领导的执行能力。提高执行力主要是四句话：“理念转化为现实、计划转化为行动、决策转化为操作、目标转化为任务。”所以谈到执行力，就是谈到操作，就是把观念“外在具现化”、将决策“操作化”，就是把计划切实的加以执行，就是把目标细分为每个教职工相关联的任务。
　　以上讲到的就是校长领导力能力提升过程中需要侧重关注的四个方面，决策力、沟通力、团队建设力与执行能力。接下来第三部分，以危机领导力为例来分析下校长领导力。
　　
危机领导力正在逐渐成为校长领导力中地位日益突出的一项能力。领导力可以被切分为两部分：常态领导力与危机领导力。常态领导力主要表现为日常管理，这方面能力是比较容易进行评估调查的，而危机领导力则不然。研究表明，全国75%以上的公共卫生突发事件是发送在各级学校，事件发生之后考验的就是校长的危机领

一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。

导力。学校中发生的突发事件如果处理不当，非常容易引申扩散成为社会公共突发事件，所以校长的危机领导力水平需要不断的加以提升。
　　考察一个校长危机领导力水平高低的时候，主要是看他能否把握三个原则：沟通、控制、关怀。把握这三个原则，很大程度上就可以将突发事件控制得当。遇到危机突发事件，首先要考虑与方方面面进行沟通，与上级领导沟通、与媒体沟通、与民众沟通、与当事人沟通等。然后是要控制，千方百计控制事态的蔓延与发展，让损失、损耗降到最低点。最后是要切实关心、关怀事件各方当事人。“5.12”汶川地震的政府处理过程就很好的体现了以上三点，信息高度公开，把抢救人民财产安全放在第一位，控制事态蔓延防止次生灾害发生，国务院总理温家宝六次亲临救灾第一线。丘吉尔说过：“危机到来的时候，民众最想看到的就是领袖的容颜。”作为一个国家领导人，出现在救灾现场切切实实地去关心、关怀受灾群众，非常重要。反观“三鹿奶粉事件”处理不当，三个原则没有一个处理得当，导致影响恶劣、持续事件长。
　　葛瑞格?希克斯在其著作中谈到过“危机领导的8大准则准则”：法则1.积级目标；法则2.掌控一切；法则3.拒绝顺从；法则4.变压力为动力；法则5.重新调整方案，使之成为可能；法则6.把部属放在第一位；法则7.施比受更有福！；法则8.开诚布公。这些准则非常值得关注，逐渐强化自身危机领导力。
　　最后，一起看一下校长领导力提升的有关问题。主要从以下五个方面加以分析：
　　 1.客观认识自我。这一点说起来容易，做起来很难。一般来说，一个领导职位越高，获得的正面信息所占比例就越大，对自身不利的信息就会越来越少。因为下属在向领导传达信息的时候，会不自觉地帮领导过滤掉对领导可能造成不利的负面信息，这使得领导客观认知自我越来越困难。没有客观的自身认识，对于提升自身领导力是非常不利的。
　　2.加强自我修养。不断提升自我修养，应该是每一位校长需要形成的日常生活状态。一般来说，一个领导人的层级越高，常常意味着他个人的修养和素养也越高，表现的行为也越来越得体。然而在我国目前这样一个社会转型期，很多领
导干部的职级与自身修养没有成正比。自身素养表现在生活中的点点滴滴，提升依靠的是生活中的日积月累，尤其是平时的学习和改进。
　　3.强化实践锻炼。在实践中，不断积累相关经验，改进自身的不足与缺点。经验的积累总与反思结合在一起。领导学的研究表明，一个人领导力的开发与提升离不开三个基本条件：

一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。

反思、挑战、支持。一个领导力较高的校长，一定是一个善于不断反思评估自身领导水平、领导实践行为的校长，也一定是一个不断迎接挑战实现自我超越的校长，还一定是一个在迎接挑战过程中时时刻刻寻求其它资源、力量帮助的校长。想要提升领导力，却总是畏首畏尾、局限于现有工作岗位，无法正面困难和挑战，就无法真正实现个人领导力的发展。因此，调动工作岗位，处于新的困难挑战的时候，恰恰是领导力实现突破发展的重要机遇。
　　4.注重经验积累
　　5.关注榜样示范。要注意了解身边的领导者的领导实践行为，对自身有什么启发和帮助。借助榜样示范，改进自身的领导力。
　　以上就是围绕校长领导力谈到了四个方面的问题，希望这些内容对于校长们认知校长领导力，进而改进领导行为能够有所帮助，谢谢大家。
　　
　　
　　
　　
　　
　　浅论小学校长领导力的提升途径
　　
　　上海市长宁区实验小学 郁益民
　　上海市长宁区古北路小学 周明星　
　　
　　　　中小学是整个国家教育体系的基础，小学阶段教育则是基础的基础。当今的基础教育改革形势亟需小学校长从领导者自身、学校内部和外部三个方面入手并使各类要素形成合力，从而更好地来提升其领导力。
　　　　一、校长领导素质的自我发展和完善
　　　　（一）校长要成为自觉的学习者
　　　　校长要成为自觉的学习者，意指校长有强烈的自觉意识，能随时调整自己，对自己的角色定位要恰当，自觉运用所学到的专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。校长要始终有对自己所扮演的职业角色的自觉性，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，具有明确的自觉意识，安其位，行其职。
　　　　校长不仅要具备管理知识，而且还要具备沟通艺术和人力资源开发等能力。要挤出时间学习，不断充实自己的知识与基本技能，通过学习政治、法律、心理学、社会学、管理学、教育学等方面的书籍来丰富自己的理论知识，提高自我修养。例如：当代教育思想、科学发展观与基础教育发展、教育法制基础、学校管理专题、中小学教育科研及应用、中外比较教育等；优秀中小学
校长办学经验专题、教师聘任改革及其相关法律问题；中小学学校发展战略研究、ISO9001过程管理方法的应用；新课程的理念与创新、新课程与学习方式变革、新课程与教师角色转变、新课程与评价变革、新课程与学校发展等。此外，还要多与兄弟学校合作，组织学习、观摩、交流小组，加强校际联系，学习先进的管

一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。

理经验。
　　　　（二）校长要在行动中提高反思能力
　　　　校长领导力的培养并非一蹴而就，必须在生活与工作中学习，在领导学校教育中实践，周而复始，不断提高，逐步完善。反思能力是一种实践思维，是行动后的思考，与实践行动密切关联。不断地总结和反思学校办学 …… 此处隐藏：2367字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……