校长领导力的开发与提升(2)

　　2、低重心。校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心是下移的，不能高高在上。校长如果高高在上，就很难走进教职工内在心理状态，学校就很难形成向心力和凝聚力。所以，校长的管理重心一定是
下移的，倾听教职工的呼声，调动他们参与学校事物的积极性，尊重教职工，形成民主参与决策的体制。低重心，与所需要管理的对象有很大关系。校长所需要管理的对象都是知识分子，知识分子具有“专业技能水平越高越有可能对所处在的单位不忠诚”的特点。教师具有的专业技术水平提高之后，如果觉得处在人际关系环境

一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。

恶劣、生存条件不佳，可以有更多的谋生选择面，改变环境后可能成长、发展的更好。因此，校长要注意到，大力开展校本培训、大力促进教师的专业成长和发展，连带的对校长本身的管理要求也提高了。领导学里有一种“领导替代”理论：在一个单位中员工专业能力越高对所在单位的领导依赖度越低；在一个单位中制度化程度越高对领导的依赖度越低；在一个单位中团队建设的水平越高对领导的依赖度越低；在一个单位中员工的自主程度越高对领导的依赖度越低。这个理论对广大校长的启示是，要把握学校中现实状态，实现管理的低重心。
　　3、宽领域。校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的。现在讨论较多的是课程领导力，如何确立课程发展目标，如何开发学校各种课程资源，如何实施课程并加以评估。然而，这只是一个方面，校长领导力还涉及教学领导力、科研领导力、德育领导力等等，这都是一个校长所应该关注的。
　　4、重示范。教师职业，“学高为师、身正为范”。就管理而言，校长的管理行为、领导实践对教职工同样具有示范作用。学校之中往往存在三种文化：以校长为代表的“管理文化”、以教师为代表的“教学文化”、以学生为代表的“儿童文化”。三种文化相互影响，如果“管理文化”颐指气使、独断专行、缺乏民主，对学校的“教学文化”就会产生潜移默化的影响，从而导致教师们走进课堂用校长的这种管理手段来对待学生，那么学生也就有可能受校长、老师的影响，在相处的过程中失去平等的关系。这种示范性，是作为校长需要关注的，常常在工作实践中发挥重要作用。领导的一言一行，对下属的影响力是巨大的。
　　与上述相关联的，第二部分接着分析下领导力具体是由哪些因素构成的。领导，就是引领团队成员去实现目标的过程。前面提到了两个方面的标准，一是有追随者，二是要引领教职工向预定目标迈进。在认同上述的领导含义的基础上，领导实践行为中有四个基本要素：1.明确学校发展的目标和远景；2.通过“引导、协调、沟通、授权”等方式管理下属；3.开展团队建设，建立领导班子；4.强化执行力，进行变革和创新。总结出来，校长领导力就是四方面的能力：决
策力、沟通力、团队建设力和执行力。一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现出来的。
　　首先是决策能力。决策力是校长领导力构成的基础核心部分。领导实践中最大的失误就是决策本身的失误。世界银行的统计表明，“九五”、“十五”期间，中国各级政府部门由于决策失误而导致的直接

一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。

经济损失达到4000亿到5000亿元人民币，远大于贪污腐败导致的经济损失。校长要提升决策力，需要着眼于以下五个方面：
　　1.强政策解读。只有听懂话，才能办对事。大到党中央国务院相关政策，小到地区教育行政主管部门的政策，都需要作出正确的政策解读。一个领导决策出问题，很可能就是政策解读过程中出了问题，而在这方面一旦出问题就是大问题。2003年“科学发展观”提出之初，深圳市政府和常州市政府做出了不同的解读。深圳市政府反映很快，根据“科学发展观”重新修订了城市发展目标。将原准备“2005年率先在全国实现现代化”的时序推迟，修订为2010年。将原先高耗能、高消耗资源的城市现代化发展目标也修正为人均绿地占有面积、家庭图书拥有平均量等一系列具体内容。而常州市政府自感在“苏锡常”地区发展偏慢，要迎头赶上，实现跨越式的发展，因此对中央政策做出了与深圳截然相反的解读，决定发展钢铁工业这种高污染行业，并大量占用耕地，结果常州市政府相关责任人受到查处，这就恰恰是政策解读出了问题。因此政策解读是一个大方向，提高校长的政策解读能力是非常重要的，要能正确领会上级领导的政策内容和导向，明白有些事情“只做不说”、有些事情“只说不做”、而有些事情需要“既说又做”，这对于形成正确决策是至关重要的。这种政策解读水平是需要不断地加以提升的，当然还要考虑到解读的立场、角度问题。去年11月，美国媒体对于一张“5.12”汶川地震照片的解读，由于解读角度不同，得出与中国国内媒体大相径庭的结论。“5.12”汶川地震之后，一个叫吴家方的中年男子将自己遇难的妻子背回故乡的照片广为流传，中央电视台等主流媒体相继采访过他。从这张照片中，看到了中华民族的传统美德，看到了吴家方对他的妻子有情有义的一面。在这个过程中，中国媒体更多地从道德的角度加以解读。而美国媒体的解读让人大吃一惊，他们认为通过这张照片可以看出当时中国政府对于受灾百姓的救助力度不足，以至于百姓要靠一己之力才能将遇难的亲属运送回老家，他们解读出的是中国政府在百姓民众遭受自然灾害之后的不作为。同样一张照片，中国媒体从个人道德层面解
读，而美国媒体从政府公共治理的角度加以分析，导致解读结果截然相反，因此分析的角度与立场对于政策解读有非常大的影响。
　　2.要把握大局大势。十年前讲到校长的战略领导力，几乎被人看做是笑话，当时认为校长只需要执行力，只需要把教育局的政策贯彻到位。而现在的校长，需要“谋全局、看大势、出大策

一个校长是一所学校成功于否的重要因素,而校长的领导力无疑是校长所有能力中最主要的能力之一,因此一位校长领导力的开发与提升,显得尤为重要。

”。战略领导力，对于校长来说，就是谋划学校发展、确定学校战略定位、提出学校发展愿景。以前“千校一面”，校长不需要操心这些事情，只要找到一两个“典型办学模式”推广学习就可以。现在这种情况一去不复返了。在强调“校本”、强调“特色立校、特色强校、特色兴校”、强调“扩大学校办学自主权”的今天，再找不到一模一样的两所学校，意味着每一个校长都要直面学校的特殊情况，挖掘学校的办学资源，形成学校独有的发展特色。需要各位校长改变思维模式，增强把握大局大势的能力。首先，校长要能看到普通教职工看不到的远方，要能够预见、预测学校未来的发展趋势和方向。按毛泽东的话 “领导就是预见”，预见能力越强，领导力体现的越充分。同时，校长还要经常想教职工想不到的事情。学校如何发展、如何安排学校组织架构、学校体制基础怎么完善、学校发展的理念愿景是什么，这些方面更多的需要校长来思考。最后，校长要做教职工很难去做的事情。学校内部关系的协调、学校对外通联的疏导也要靠校长完成，校长只陷于事务性的工作是不够的。以上的三个方面做好了，很大程度上，校长的职责就呈现出来了。
　　3.捕捉关键问题。在学校 …… 此处隐藏：2690字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……