第一二单元教案 - 图文(3)

苏教版第七册语文教案

三、小练笔 1、我们也来为自己熟悉的老师写一写诗歌，贴在墙报上作为给老师教师节的礼物好吗？ 2、各自起笔。（老师也可以给几个提示） 老师的喃喃细语，那是（ ）； 老师的亲切目光，那是（ ） 3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。 4、修改后进行诗歌联诵。 四、课后将诗美化一下，班里办一期《老师，您好——献给老师的诗》墙报和朗诵会。 板书设计： 1、老师，你好！ 成长浸透心血 崇高 教师的事业 创造蕴含辛苦 像春蚕编织丝线 美好 似甘露洒向新苗 资料链接： 尊师故事： 程门立雪（宋朝程颐、杨时） 尊师名言： 1、师者,所以传道,授业,解惑也。——唐.韩愈《师说》 2、一日之师,终身为父。——元.关汉卿 3、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》 4、君子隆师而亲友。——《荀子修身》 5、疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》 6、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》 7、尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋.劝学》 8、学之经,莫速乎好其人,隆礼次之。(经:途经.好其人:爱戴教授自己的人,虚心向他 们求教。隆礼:尊崇礼义)——《荀子.劝学》 9、明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。——晋.葛洪《勤求》 10、国将兴,心贵师而重傅。——《荀子.大略》 11、三人行,必有我师焉择其善者而从之,其不善者而改之。——《论语》 12、片言之赐,皆事师也。——梁启超《中国历史研究法.自序》 13、师道既尊,学风自善。——康有为《政论集.在浙之演说》 14、善之本在教,教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》 教后记： 2、但愿人长久 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 2、学会本课10个生字，其中田字格上面的1个只识不写，并认识1个多音字：埋(mán)。 理解由生字组成的词语。 3、理解文中“但愿人长久，千里共婵娟”等含义深刻的句子。 4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。 教学重、难点： 理解文中“但愿人长久，千里共婵娟”等含义深刻的句子；体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。 教学准备： 挂图、生字卡片 6

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第一课时 课时目标： 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。初步把握文章内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题 1、简介苏轼生平：四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，唐宋散文八大家之一。 2、揭示课文，板书课题。 二、初读课文 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部笔画 本课字意 组词 首 缺 quē 10 残破 阴晴圆缺 躺 tǎng 身 15 身体倒在地上或其他物体上 躺下 躺椅 念 niàn 心 8 惦记，常常地想 思念 3、理解词语 词 语 解 词 造 句 心绪不宁 心情不安定 他被吵闹声搅得心绪不宁。 手足情深 弟兄的感情很小华和小明从小一起长大，手足情深。 深 形影不离 彼此关系密切 我们是邻居，每天一同上学，一同回家，形影不离。 4、指名读课文，思考分段 5、讨论交流 第一段(1～3自然段)：介绍作者创作原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。 第二段(4-5)自然段)：具体描绘词的意境。 第三段(第6自然段)：交代《水凋歌头》的写成。 三、分析理解（一） 1、细读1－3自然段 （1）指读课文，体会“皓月当空，万里无云”的美景。 （2）讨论：“心绪不宁”是什么意思，为什么苏轼心绪不宁呢? （3）指导朗读第3自然段。抓住“——起??一起”及‘‘形影不离”体会兄弟间的“手足情深”。抓住“长大以后??就??”及“七个年头”理解苏轼思念弟弟心情急切。 （4）小结l—3自然段。 板书： 苏轼 →→ 苏辙 第二课时 课时目标： 1、理解文中含义深刻的句子。 2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。 教学过程： 一、复习回顾 1、“心绪不宁”是什么意思?谁心绪不宁? 2、苏轼为什么心绪不宁呢? 二、分析理解(二) 1、细读第4自然段。 （1）指读课文，想想第4自然段告诉我们什么? （2）谁能说说苏轼为什么要埋怨月亮? 苏轼移情于月，觉得月亮也戏人；偏偏在别人分离时变得这么圆、这么亮。其实月亮非人，无所谓有情与无情。；轼怨月实为怨人：人为了生活各奔东西，亲人常难聚首。板书：怨月) 2、细读第5、6自然段。 （1）自由轻声读课文。 （2）投影出示“想到这儿??便低声吟诵起来” ① 理解词语：宽慰 ② “想到这儿”指想到哪儿?(第5自然段) ③苏轼为什么宽慰了许多?这说明了什么?(板书：宽慰) (他的宽慰，正是他与常人的不同之处，说明他豁达大度，热爱人生) 7

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（3）投影出示问文：“人有悲欢离合??千里共婵娟!” ①指名读词文。 ②再读第5自然段，想想词文的意思。 ③指名用文中的活说说句意。(板书：但愿人长久) ④指导朗读、背诵。 三、总结全文 本课以故事形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过，告诉我们要关心亲人，关心他人。 板书设计： 2、但愿人长久 心绪不宁 重亲情 埋 怨 转 念 通情达理 宽 慰 资料链接： 1、苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。今四川眉山人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”。嘉祐进士，任凤翔府签判，主张改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学士，出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。苏轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清新，尤长于比喻。与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的词题材广泛，记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格的音律束缚也有所突破，促进了词的发展。名作有《念奴娇》、《水调歌头》、等，开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。 苏轼散文中议论文汪洋恣肆，记叙文结构谨严，明白条畅，如《石钟山记》、《放鹤亭记》等与《赤壁赋》、《后赤壁赋》同为传诵名篇。与欧阳修并称“欧苏”，是“[唐宋]古文八大家”之一。文学思想强调“有为而作”，崇尚自然，摆脱束缚，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力提拔后进，黄庭坚、秦观等均出其门下。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。苏轼在绘画方面画墨竹，师文同，比文更加简劲，且具掀舞之势。 2、描写月亮的诗句。 唐·王维： 不见乡书传雁足，惟见新月吐蛾眉。 唐·张若虚： 春江潮水连海平，海上明月共潮生 唐·李贺： 大漠沙如雪，燕山月似钩。 唐·刘禹锡： 洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金。 唐·白居易： 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 唐·张若虚： 江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。 清·萧诗： 辽海吞边月，长城锁乱山。 唐·杜甫： 露从今夜白，月是故乡明。 清·张惠言： 梅花雪，梨花月 …… 此处隐藏：2950字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……