初中数学教学过程设计的有效性研究(11)

的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学境界。 简约，不是简单，不是减少。是考虑学习者单位时间内的记忆特点、能力因素等，浓缩大量的学习材料，方便学习者对内容与结构的理解；教师用语简练，避免不必要的重复，杜绝与教学内容无关的“发挥”。 目标简明：一课一得，一题一得，彻底解决学生切实需要解决的问题，防止浮光掠影，蜻蜓点水，内容简约：教学节构紧凑，内容清楚明了，教学环节完整，学法指导明确，重难点解答透澈。课堂40分钟是有限的，学生的学习时间和精力是有限的，因此要求我们选择教学的内容是对教材深入研读的，真正授学生之所需，达到传道授业解惑的目地；媒介要简单：多媒体教学是教学的一种辅助手段，过度使用现代技术，会扼杀学习过程中独特的体验和丰富的想象力，因此把握一定的“度”十分重要。用语简要：除去一切不必要的言说，不说与课堂教学无关的话，做到用语简明、得体、高效、到位。

第三方面要密切关注学生的进步与发展 要关注学生的个人知识和直接体验，课前准备要注意学生已有知识积累，教学内容安排要联系学生实际，活动选材注意应用于实际生活。学生的课堂表现，从学生细微的表情中掌控课堂的节奏与内容。“严师出高徒”对学生的错误不能姑息，但教育学生需要策略与智慧。要关注学生的进步和变化，从变化中寻找教育的契机和方法。老师的关心与鼓励是学生快乐与进步的源泉。

优秀教师之所以优秀，一个非常重要的原因就是，他们在育人的同时，

还在孜孜不倦地“育己”，即主动学习、寻求发展，追求高效 总之，教学过程设计的有效性研究是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响教学过程设计的有效性的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。 四、课题研究成果:

扎实的课题研究，取得了一定的成果。教师的教学观念和技能得到了提升，学生的个性发展得到了关注，学习能力得到了提高，课堂教学的有效性得到了增强。 （一）促进了教师的发展

1、 提升了教师的教学理念。 课题研究中，坚持以人为本的思想，把教师角色定位于“组织者、引导者、合作者”，充分发挥学生主体作用，让学生在教学中积极参与，获得成功，实现自我；让老师在教学中引领参与，共同提高，真正做到“教学相长”。 我们要把课堂还给学生，让他们在课堂上焕发出生命活力，让他们的主体精神、个性得到充分张扬。激发了学生的学习兴趣，培养了他们的实践能力和创新精神。

2、 培养了教师的反思的意识，上完每节课不断地反思自己的教学行为，每节课后都要求自己写好教学反思,可长可短,哪怕是一些感受也是有价值的 。这样做的效果，使教师能清楚地意识到自己哪些地方

哪些活动是高效的、有效的、低效的、甚至无效的。

3、 课题研究使教师学会有效的评价学生。根据不同学生的个性、心理和认知特点，以关注学生知识技能的理解和掌握，关注学生的情感与态度的形成与发展，关注学生在学习过程中的变化和发展为宗旨，运用多元、真情的评价方式，让学生在评价中认识自我，建立自信，获得成功体验。 (二)对学生的影响 1、学生学习兴趣变浓了

课堂上学生学习数学兴趣明显提高，学生勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立解决问题。师生之间、生生之间多向互动，课堂气氛和谐，学生想学、乐学、会学，学生的学习能力增强了，教学质量也明显提高。

2、学生的学习方式变化了

在老师的指导下逐步形成“自主探索，合作交流”的学习方式。学生对问题的探究从个体思考过渡到小组智慧，这充分体现了学生的主体地位，调动了学生的积极性，培养了学生与人交流的能力，学生在研讨中体会运用知识来解决问题的乐趣，感受所学知识的丰富联系，从而培养学生良好的思维品质。在交流中获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足和追求数学学习的高效。 五、课题研究的反思

虽然我们在课题研究中取得了大量成果，但是还是存在一些问题与困

惑：

1、 随着计算机和网络技术的发展，到底什么样的课堂使用多媒体，多大程度上使用多媒体。.

2、 把课题实施与成绩挂钩是否太急功近利？受应试教育的影响,只看重分数,把形成结论的过程变成单调刻板的记忆,忽略了发散思维的培养。

3、 我们进行课堂有效性教学的研究，它所涉及的范围是很广泛的，研究的具体内容不能面面俱到，推广起来有难度。

4、 如何建立有效教学的科学评价机制？到底什么样的课堂才是真正的有效课堂，我们目前还没有一个符合课堂实际的科学论证。 下一步我们将在巩固研究成果的基础上，进一步深入进行有效教学的途径和方法的研究，进一步完善有效课堂的评价机制，努力实现充满活力、愉悦、高效的数学课堂。有效教学，是教学改革永恒的主题，也是我们永恒的追求！

新课标视野下初中数学课堂教学摭谈 平昌县望京小学初中部 ； 白万军 【摘要】 【关键词】 ； 【正文】摘 要：新课标视野下的初中数学教学必须为新理念为指导，注重学生全面发展，发挥学生自主内化知识的作用，才能构建有效的数学课堂。 关键词：新课标 初中数学 课堂教学 传统初中数学课堂教学因受“中考应试”思想影响，许多教师以考试为中心设计教学，采取简单的“一言堂”教学方式“强灌”学生，致使学生形成“老爷式生活”的学习态度和行为习惯，没有自主的学习意识和乐于探究的学习精神。在践行新课标的今天，我们必须审视传统数学教学，教师不能“以考而教”，学生不能“围考而学”，以分数评价学生的做法是不科学的，实践也证明高分是不能为学生未来负责的，只有良好的数学素养才能为学生发展奠基，才能更好培养学生的“理性思维和创新能力”（新课标语）。所以，初中数学教学必须以新课标为准绳，以新课程理念为指导，充分发挥学生主体作用，促其自身积极内化知识，习得能力，才是良好的数学教育。 一、合理安排教学内容，科学设计课堂容量 新课标下的数学教材，无论是在编排设计上还是内容处理上都给予了教师很大自由开发空间，灵活性很强，需要教师结合自身和班情