湖南省教师资格考试中学教育学考试大纲(8)

4．如何确定这些教育目标是否实现？（评价结果） （四）课程文件的三个层次 1、教学计划

（1）概念：是国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件。

我国义务教育教学计划应具备的特点：强制性、普遍性、基础性

（2）教学计划的构成（内容）：指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求。 设计教学计划的注意事项：

第一．分析学校的教育教学目标，考虑中小学教育的性质及任务对课程的要求； 第二．研究中小学生身心发展的一般规律；

第三．调查了解现阶段社会政治、经济、文化的发展状况，研究社会对人的素质的客观要求，并就将来社会对人的质量、规格的要求作出预测；

第四．分析比较研究国外相关教学计划，总结历史上我们曾有的教学计划的得失，从中吸取有用经验教训，避免走弯路； 2、课程标准

（1）概念，又称教学大纲

教学大纲:是根据课程计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。

（2）构成（内容）

说明部分：本学科开设的意义、目的、任务、指导思想、选编教材的原则及教学法的建议。

正文部分：系统章节及要点和时数，并附有练习、实习、实验、参观等实践活动的要求等。 3、教科书

（1）教材与教科书 （2）教科书的作：

（3）教科书编制原则

第四节 课程实施和课程评价

一、课程实施

（一）课程实施的概念

课程实施：是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 （二）课程实施的结构

1、安排课程表（整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则）； 2、分析教学任务（认知、情感和技能）；

3、研究学生的学习特点（独立性、稳定性、发展性、灵活性）； 4、选择并确定教学模式； 5、规划教学单元和课； 6、组织教学活动；

7、评价教学活动的过程与结果。 （三）影响课程实施的因素 1．课程计划本身的特点；

2．教师的特征（参与、态度、能力和交流合作）；

3．学校特点（领导与行政部门的态度与工作、支持系统、环境，学生的学习）； 4．校外环境（政府机构、社会各界）

二、课程评价

课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

（一）课程评价的概念

检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。 （二）课程评价的目的和功能

1、课程评价的目的：改进课程、改进教学。 2、课程评价的功能：诊断、修正、决策。 （三）课程评价的方法 1、观察法； 2、调查与访谈； 3、纸笔测试； 4、表现评估；

（四）新一轮基础教育课程评价改革的要点 1、建立促进学生素质全面发展的评价体系； 2、建立促进教师不断提高的评价体系； 3、建立促进课程发的评价体系； 4、改革和完善考试制度。

第四节 国内外课程改革与发展趋势

一、国外课程改革的趋势 1、课程结构日趋合理化； 2、课程内容日趋综合化； 3、课程形式日趋多样化；

二、近年来我国中学课程的改革与发展 （一）我国原有中小学课程的主要弊端 1.课程管理僵化 2.课程结构不合理 3、课程内容陈旧、落后

（二）我国新一轮基础教育课程改革的基本思路 1.课程功能转变 2.课程结构改革 3.课程内容改革 4.课程实施改革 5.课程评价改革 6.课程管理改革

三、我国中小学课程改革的趋势 （一）课程体委三级管理； （二）课程综合化； （三）稳定并加强基础教育； （四）课程个性化和多样化； （五）课程改革以学生发展为本。

第七章 教学（上）

【评价目标】

1、理解教学的概念、意义、任务； 2、理解教学过程的特点与结；

3、理解主要的教学原则并掌握其实施的要求； 4、掌握教学环节的操作方法和主要的教学方法。

第一节 教学工作的意义和任务

一、教学的概念

在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 它包含以下几个方面：

1、以培养全面发展的人为根本目的 2、由教与学两方面活动组成

3、具有多种形态，是共性与多样性的统一

二、教学的意义

地位：教学是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位。 意义：

1、教学是社会经验再生产的一种主要手段； 2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践； 3、教学是学校教育工作的主体。

三、教学的任务（或说普通学校教学任务有哪些？） 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务） 2、发展学生的智力、体力和创造才能

3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 4、关注学生个性和谐发展