湖南省教师资格考试中学教育学考试大纲(14)

2、道德讨论中的引入性提问 3、道德讨论中的深入性提问 （三）简要评论 1、缺陷

2、特色及对我国学校德育改革的启示

二、体谅模式（英国彼得·麦克费尔和他的同事所创） 三、社会模仿模式（美国班杜拉创立）

第十章 班级管理

【评价目标】

1、能理解班级管理的意义；

2、了解班级管理的几种模式；

3、理解班集体的形成对学生发展的重要作用，掌握班集体的形成与培养的过程； 4、掌握班主任班级管理的内容和方法。

第一节 班级管理的意义

一班级概述 （一）班级的概念

是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校行政系中最基层的行政组织。导生制：据学生年龄和水平划等，形成班级，系统教学。培养导师指导低年级学生进行教学与管理。

对班级组织发展起推动作用 （二）班级组织的发展

率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。 １７世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。

19世纪初英国学校出现的“导生制”极大地推动班级组织发展。 中国最早采用班级组织形式始于１８６２年清政府开办的京师同文馆。

二、班级管理概述 （一）班级管理概念

是教师根据学校的教育目标和要求，采用适当方法，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。 （二）班级管理的功能

1、有助于实现教学目标，提高学习效率；

2、有助于维持班级秩序，形成良好班风； 3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

第二节 班级管理的几种模式

我国中学班级管理主要有四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 一、常规管理（制度管理）

概念：是指通过制定和执行班级的规章制度以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章制度去管理班级的经常性活动。 作用：有章可循、规范行为，形成良好班风 不足：缺乏灵活动性——柔性化管理（人性化管理）

组成：教育行政部门发布的各种制度；学校制定的制度；班级制定的制度。

二、平行管理

概念：通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。 要求：

充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量； 通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

三、民主管理

概念：是指班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。 要求

组织全体同学参加班级全程管理；