湖南省教师资格考试中学教育学考试大纲(4)

5、个体身心发展的互补性（感官互补，心理和生理机能互补—精神和疾病） 个体身心发展的一般规律及对教育的启示 （1） 顺序性 → 循序渐进

（2）阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。 （3）不平衡性 → 发展的关键期 （4）个别差异性 → 因材施教

（5）互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质

“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。

第二节 影响个体身心发展的因素

一、遗传对个体发展的影响

（一）遗传的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点 （二）遗传在个体身心发展中的地位：

1、是个体身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;

2、其差异性对人的身心发展有一定的影响作用；（超常者，弱智；优生） 3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的

二、成熟对个体身心发展的影响 （一）成熟的概念

（二）成熟对个体身心发展的意义

三、环境对个体发展的影响 （一）环境的概念

指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。 （二）环境在儿童发展中的影响：

1、环境为发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象 2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分 3、人在接受环境影响和作用时，也不是消极被动的

四、个体主观能动性对个体发展的影响

第三节 学校教育在个体身心发展中的作用

一、教育对人类地位的提升 （一）教育对人价值的发现 （二）教育对人潜力的发掘 （三）教育对人力量的发挥 （四）教育对人个性的发展

二、学校教育对个体发展的特殊功能

（一）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范

（二）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（三）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值

（四）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务 （一）少年期的年龄特征

心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。 少年期总体性的阶段特征是： 身体状态的剧变，内心世界的发现， 自我意识的觉醒，独立精神的加强。 （二）初中教育的个体发展任务

1、在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；

2、在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；

3、在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的 情感体验；

4、在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。

二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务 （一）青年期的年龄特征 （二）高中教育的个体发展任务

第四章 教育目的

【评价目标】

1、掌握教育目的的概念及作用； 2、了解影响教育目的制定的基本依据；

3、了解我国建国后教育目的演化的过程，理解我国教育目的基本精神； 4、理解素质教育的基本内涵。

第一节 教育目的的概念和层次结构

一、教育目的的概念

广义的教育目的和狭义的教育目的 两种表现形态：

1.以社会教育过程外部确定的目的为教育目的（成文的教育目的）

2.还承认参与教育活动的当事人各有自己的教育目的（不成文的教育目的）