湖南省教师资格考试中学教育学考试大纲(5)

教育目的的范畴： 1.学生受教育目的；

2.国家、社会、部门、单位等开办的各级各类学校和教育设施，发展教育的目的； 3.从教育方针中规定的教育目标到各种教学目的与要求； 4.教师从事教育工作的目的。

二、教育目的的作用

导向作用、协调作用、激励作用、评价作用

三、教育目的的层次结构 （一）国家的教育目的

特点：一般以成文形式表现，通常从哲学高度提出，难以客观测量。 优点：有利于国家统一规范、指导和管理全国教育事业； 缺点：容易导致全国教育由于整齐划一而机械单调。 （二）各级各类学校培养目标

1.各级各类学校培养目标的确立（任务不同） 社会需求 各类学校

完成任务 制定目标 不同年龄人需求 各层学校 2.教育目的与培养目标之间的关系 A、普遍（所有人、抽象）与特殊、概括；

B、培养目标依据教育目的来制定，教育目的通过培养目标来落实 （三）教师的教学目标（教学活动过程中） 1.教学目标：

教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者所达到的要求或产生的变化（一堂课、一个单元、一个学期、一门课程等）。 2.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：具体与抽象、可测与不可测

第二节 制定教育目的的基本依据

一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景确定教育目的的依据

二、教育目的体现了人们的教育思想

社会本位论:代表人物：柏拉图、涂尔干、孔子等

个人本位论：代表人物：卢梭、夸美纽斯、福禄倍尔、马斯洛、罗杰斯、孟子 文化本位论：代表人物：狄尔泰、斯普朗格

三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律

四、马克思关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础 强调：教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

第三节 我国的教育目的

一、我国历史上教育目的的演化

二、我国当前的教育目的的基本精神

教育要 “以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、在道德、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。（1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》） （一）坚持社会主义方向 （二）培养全面发展的人 （三）培养现代人的品质

三、全面推进素质教育

（一）素质教育是面向全体学生的教育

（二）素质教育是全面发展的教育 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 （三）素质教育是促进学生个性发展的教育 （四）素质教育是以培养创新精神为重点的教育 讨论

1、为什么说素质教育是促进学生个性发展的教育

2、为什么说创新能力不仅是一种智力特征，是一种人格特征，也是一种精神状态？

3、、能不能培养学生创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别；重视创新能力的培养，也是现代教育和传统教育的根本区别。

第五章 教师与学生

【评价目标】

1、掌握学生的本质属性和社会地位。

2、掌握教师职业的性质和特点，理解教师的专业化条件。

3、理解了解师生关系的表现形式，结合实际谈谈如何建立新型师生关系。

第一节 学生

一、学生的本质属性

（一）学生是现实社会的成员之一 1、具有主观能动性 2、具有思想感情 3、具有个性特征

（二）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 1、具有发展的潜在可能性与可塑性

2、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用 3、具有获得成人教育关怀的需要

（三）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象

二、学生的社会地位 （一）传统认识： （二）学生的社会地位 1、学生的身份和法律地位 2、学生享有的合法权利

（1）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、明誉权和荣誉权等

（2）受教育权，最主要的权利。 3、学生的义务

第二节 教师

一、教师职业的性质与特点 （一）教师职业的性质

1、是一种专门性职业，教师是专业人员；

2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 3、教师的神圣使命是教书育人。

（二）、教师职业的特点 最大特点是职业角色的多样化 传递者、工程师、示范者、管理者、父母与朋友、研究者 。

二、教师职业专业化的条件（教师应具备的专业素养） （一）学科专业素养：

１、精通所教学科的技术性知识和技能； ２、了解所教学科相关知识； 3、了解学科发展脉络；

４、了解学科领域的思维方式和方法论。 （二）教育专业素养： １、具有先进的管理理念； 2、、具有良好的教育能力； ３、具有一定的研究能力。 （三）教师的人格特征