2018年冀教版六年级下数学全册教案（表格式）(6)

教学环节 设计意图 教学预设 看书等方式搜集一些这方面的资料。 对的应用。激发学生解决问题的能力。 课后收集资料的兴趣。。 介绍数对在生活和科学研究中的应用，拓宽了学生的知识面，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用。

二、正比例、反比例 课题：认识正比例

教学内容：冀教版《数学》六年级下册第7～9页。 教学目标：

1、结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。

2、知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。

3、对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。

课前准备：实物投影、小黑板。 教学方案： 教学环节 一、问题情境 1、师生谈话，让学 从学生已有的设计意图 师：同学们，随着社会的发展和道教学预设 生说一说汽车每小时跑生活经验交流开路的建设，汽车是越来越多，我想咱多少千米，以及汽车是始，既能激发学生们很多同学都坐过汽车。你们知道汽用什么记录跑的路程的参与兴趣，又自车每小时行驶多少千米吗？ 的，引出里程表。 然引出里程表。 学生可能会有不同的意见，学生说的有道理就给与肯定，对超出150千米的进行安全教育。如： 车跑得太快，容易出现问题，高速公路上一般限速120千米等。 师：谁知道汽车上用什么记录跑的距离呢？ 2、用课件展示教材 生：里程表。 学生给不出，教师介绍。 师：汽车有一个装置，是专门记录汽车行驶的路程的。 板书：里程表 淡化教材内 师：请大家看课件。 课件展示汽车8点开始行驶到9上的问题情境，让学生容，既激发学习兴了解情境中的数学信趣，更有利于学生点停止时里程表上数字的变化。 息，并计算出汽车1小理解问题，解决问时行驶多少千米。启发题。 学生解释计算的合理性。 师：从刚才的资料中，你了解到什么情况？ 学生可能会说： ●汽车8点开始行驶，9点停车， 行驶了1小时。 ● 汽车行驶时，里程表上的数字 是8724千米，汽车停止时里程表上的数字是8814千米。

教学环节 设计意图 教学预设 3、提出（2）的要求师生共同完成。 师生共同完 师：你们观察的很仔细!它就是汽车的里程表。根据里程表上的数字，能计算出?汽车1小时行了多少千米吗？?怎样算？ 生：用8814减去8724就是汽车1小时行驶的路程。 师：谁能说一说为什么这样算？ 生：因为汽车没跑时里程表上是8724千米，跑了1小时，里程表上是8814千米，多出来的千米数就是汽车1小时跑的路程。 师：说的真好，请同学们算一算，这辆汽车1小时跑了多少千米？ 学生口算，教师板书： 8814-8724=90(千米) 师：如果汽车的速度不变那么，成，生成课程资源，汽车2小时行驶多少千米？ 把更多的时间用于新知的学习。 用小黑板出示空白表格。学生边答，教师边填数。 师：3小时行驶了多少千米？ 师：4小时、5小时、6小时呢？ 学生的回答，师生共同完成表格。 师：观察表格中的数据，你发现了什么？ 4、让学生观察表中 在已有经验和学生可能会说： 的数据，说一说发现了知识的背景下，初●每增加1小时，路程就增加90什么？ 步感受时间和路程千米； 的关系。 ●在这个过程中速度是不变的， 都是每小时90千米。 ●时间越长，所行驶的路程就越 长。 二、认识成正比例 师：现在请大家写出相对应的路 ◆行程问题 1、提出“写出相对 程和时间的比，并求出比值。 师生共同完成 应的路程和时间的比，简单计算，有利于并求出比值”的要求，节约时间。 师生共同完成。 教学环节 设计意图 教学预设