青岛版小学五年级下册数学全册教案 - 图文(9)

课题 同分母分数连加连减 课型 新授课 主备人 耿凤英 教学目标 理解同分母分数1、使学生进一步掌握同分母分数加、减的计算重点连加连减的意义法则，理解同分母分数连加连减的意义和计算方法。 难点 和计算方法 2、能正确进行同分母分数连加连减的计算。 教法自主探究 合作学法 交流 3、培养学生的类比推理能力，养成学生认真审课前 题的习惯。 准备 师生活动 师：在前面的学习中，我们已经欣赏了剪纸小组同学们精美的剪纸作品，现在他们的功夫更加了不得，不信你们看。（出示信息窗3的情境图）让我们仔细观察两个小组的剪纸情况统计表，通过观察你想从中了解些什么吗？（给学生充分的了解信息的时间） （一）、同分母分数连加的学习 师：你能提出什么数学问题？要求是两步计算。 生甲：王芳同学李军同学和杨华同学的作品，一共 占第一小组作品的总数的几分之几？ 丁：第二小组中其他类作品占总数的几分之几？ 师：我们先来解决甲同学的提出的问题，谁能根据这个问题列出算式？ 根据以往学过的简单的同分母分数加法，学生可能出现的算式： 1/15+2/15=3/15 3/15+8/15=11/15 1/15+2/15+8/15 师：你喜欢哪一种计算方法 教师板书：1/15+2/15+8/15 个案补充 教学步骤 一、创设情境 二、自主探究 师：根据以前所学的知识，正确的计算出算式： 1/15+2/15+8/15= 的结果，分组讨论。 师：请每个组汇报一下你们的讨论结果 师：同学们说的非常好， 能尝试用一句话概括 同分母分数连加的法则吗？ 生：同分母分数连加时分母不变，分子相加。…… 指多名说一说同分母分数连加的计算方法。 （二）、同分母分数连减的学习 师：我们来解决第二个问题，第二小组作品中， 其他类作品占总数的几分之几？ 学生自主在练习本上列算式 教师提示学生注意：总数是单位“1”，计算过程 中这个1应该如何处理。 师：谁来说一说自己的计算思路 生：1可以用假分数9/9表示，这样三个分数的 分母都是9。 生：因为分母都相同，所以分母不变，我只把分子相减，结果是3/9 生：我的结果是1/3，得数应该约分成最简分数。 师：你们的想法非常有道理，能把你的想法用一句话概括一下同分母分数连减的方法吗？ 师：同分母分数连减，分母不变，分子相减。 三、巩固练习 四、拓展提升 五、反馈小结 独立完成自主练习1，随意找出其中两道题指名学生说出计算过程（学困生），集体订正。 自主练习2、3自主完成； 自主练习4，同桌交流做题思路在独立完成。 师：这节课，同学们能够运用以前所学的知识解决新的问题，掌握了同分母分数连加连减和加减混合运算的方法。你们对自己这节课的表现满意吗？

教后反思 课题 展板布置 （公倍数和最小公倍数） 课型 新授课 主备人 重点难点 教法学法 课前准备 耿凤英 掌握找两个数的最小公倍数的方法 自主探究合作交流 长3厘米、宽2厘米的长方形纸片若干 个案补充 教学目标 1认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2会找10以内两个数的公倍数和最小公倍数的方法。 3会用所学新知解决简单的现实问题，并能在解决问题的过程中，发展初步的推理能力。 师生活动 教学步骤 一、创设情境 二、自主探究 1、摆纸片活动。 在黑板上贴长3厘米、宽2厘米的长方形纸片 这样长3厘米、宽2厘米的长方形，不重叠、不间隔横着（手势辅助）排下去，可以表示怎样的长度？ 若学生答不到点子上，则引导：这些长度与3厘米有什么关系呢？ （预设学生的回答是：这些数都是长3厘米的倍数，3的倍数个数是无限的，所以能不断排下去） 设问：那竖着排呢？你又有什么发现？ 2、情境导入，探究新知。 （1）教师：在刚刚结束的寒假中，小明积极参加了社区的公益活动，为了增加春节期间的节日氛围，社区要用右图所示的这种规格的剪纸作品布置成大小不同的正方形展板来装饰社区，你能不能帮小明想一想用多少个“春”字作品可以摆成正方形展板？这些展板的边长分别是多少分米？ （2）学生操作，老师巡视 （3）情况反馈：指名学生到实物展台上摆给全体同学看。 学生拼出的结果可能有： ①用6个小长方形，摆出边长是6厘米的正方形。 教师适时提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（6÷3＝2（次），6÷2＝3（次）） ②用24个小长方形，摆出边长是12厘米的正方形。 再提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长12厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（12÷3＝4（次）， 12÷2＝6（次）） （4）总结规律 能正好铺满边长12厘米、18厘米、24厘米??的正方形 提问：通过刚才的活动，你发现摆成的正方形的边长与小长方形的长和宽有什么关系？ 边长既是2的倍数，又是3的倍数。 3、揭示概念 讲述：像6、12、18、24??既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数， 强调：因为一个数的倍数个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也

教学步骤 三、巩固练习 四、拓展提升 四、反馈小结 师生活动 是无限的，同样用省略号来表示。 提问：你能用自己的话说说什么是公倍数？ （预设：两个数公有的倍数就是这两个数的公倍数；既是一个数的倍数，又是另一个数的倍数的数，就是这两个数的公倍数。） 教师：2和3的公倍数的个数是无限的，没有最大的，其中最小的的是6，它是2和3的最小公倍数。 1、用列举的方法求两个数的最小公倍数。 出示题目：你能找出12和18的最小的公倍数吗？ 学生交流，独立尝试。 一一列举出12和18的倍数，再找公倍数。 12的倍数有：12、24、36、48、60、72?? 18的倍数有：18、36、54、72、90、108??（板书：注意省略号） 12和18的公倍数有：36、72?? 12和18的最小公倍数是：36 能不能更快捷一些，只列举出1个数的倍数，再从中找出它们的公倍数呢？学生尝试 谈话：从9的倍数中找6的倍数，还是从6的倍数中找9的倍数，都只要从一个数的倍数中找出另一个数的倍数，就是它们的公倍数，你更喜欢哪一种？为什么？ 2、用短除法求两个数的最小公倍数。 学生试着写短除式，让学生明白要用这两个数的公有的质因数去除，除到两个数的商是公因数只有1为止。 引导学生说出在短除式中，作为除数的数是两个数公有的质因数，作为最后的商的数是两个数各自独有的质因数。用短除式找两个数的最小公倍数时，最后应该把除数和商乘起来． 教师板书：2333233＝36 请学生用上面的方法求出6和15的最小公倍数。 总结用短除式求两个数的最小公倍数的方法。 求两个数的最小公倍数，先用这两个数公有的质因数连续去除（一般从最小的开始），一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数和最后的两个商连乘起来。 1、做“自主练习”第1题 2、做“自主练习”第2题：数学游戏。 生1：学号是4的倍数的同学举右手。 生2：学号是6的倍数的同学举左手。 你发现了什么？ 引导学生发现：举两只手的同学的学号就是4和6的公倍数。 1什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？怎样用短除式求两个数的最小公倍数？ 2通过这节课的学习，你掌握了哪些学习方法？ 个案补充 教学反思 课题 公倍数和最小公倍数 课型 练习课 主备人 重点难点 教法学法 课前准备 耿凤英 掌握求两个数最小公倍数的一些简捷方法 练习法 相关习题 个案补充 教学目标 1、通过练习与对比，使学生发现和掌握求两个数最小公倍数的一些简捷方法，进行有条理的 …… 此处隐藏：2102字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……