依纲据本谋发展 科学理念促质量

依纲据本谋发展 科学理念促质量

——国家教育行政学院培训心得

墨江县联珠三小 罗孙德

我任小学校长已有多年，对学校的管理，本人感想颇多，体会较深。尤其是我有幸赶上这次培训的大好机会，听着专家们的讲座，使我对教育的内涵理解得更加透彻，对教育的未来更加充满了希望，对学校的管理理念、办学思路更加清晰。我同时感受到：《纲要》的制定和实施是一个新的起点，办好让人民满意的教育任重而道远。

在此，本人就此次培训学习谈以下几点体会：

1、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》是学校办学的行动纲领。

通过学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我深刻地认识到党中央国务院颁布和实施《教育规划纲要》的重大意义：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。当前，我国正处于全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设的关键时期，处于全面实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略的关键阶段，党中央、国务院颁布和实施《教育规划纲要》，必将推动我国教育事业在新的历史起点上加快改革和发展，更好地适应我国经济社会发展新要求与人民群众新期盼，具有重大而深远的战略意义。

（1）颁布实施《教育规划纲要》，是建设人力资源强国、加快推进社会主义现代化的迫切需要。

（2）颁布实施《教育规划纲要》，是提高综合国力、增强国际竞争力的迫切需要。

（3）颁布实施《教育规划纲要》，是满足人民群众新期盼、努力办好人民满意教育的迫切需要。

（4）实施《教育规划纲要》，是深化教育改革、全面推进教育事业科学发展的迫切需要。

通过学习《教育规划纲要》，我还准确地理解了新世纪、新阶段教育改革发展的总体要求

《教育规划纲要》强调，新世纪新阶段教育工作要坚持高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进教育事业科学发展，把以人为本、全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题。我们深入学习贯彻《教育规划纲要》和全国教育工作会议精神，重点是要深刻理解中央对教育改革发展的战略部署和总体要求，始终坚持教育改革发展的指导思想和战略主题，准确把握教育改革发展的战略目标，自觉遵循教育改革发展的工作方针。 教育承载着中国未来发展、中华民族伟大复兴的希望。推进教育改革发展，使命崇高、责任重大。实施好《教育规划纲要》，是全党全社会和教育系统光荣而艰巨的历史任务。让我们紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革创新，推动教育科学发展，为建设人力资源强国而不懈奋斗!

2、靠科学发展观促进学校教学质量的全面提高。

(1)通过学习考察，结合我校实际分析，我校存在以下问题： ①教师队伍管理滞后。

我校教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”没有被打破，造成“职业倦怠”的现象较为严重，部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任。

②教师教学观念转变不彻底。

部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场，依然是“时间加汗水”的教学模式，影响了教学质量的提高。 ③课堂教学效益不高。

部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

④校本教研流于形式

经过教研室的广泛宣传和深入指导，学校对校本教研引起重视，但学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。每周四的学科教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。 ⑤教学常规管理抓得不细、不实

多年来，我们对学校常规管理（包括教学常规）进行了督查和考评，学校的常规管理有了很大的进步。但学校在教学常规精细化方面还有欠缺，学校的督查力度不大。在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教师工作计划、总结审核、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。 ⑥学科教师不配套

学校教师总数基本足够，但年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额，特别是学校学科教师数量不足、配套不齐，部分科目教师不够。如英语、美术、音乐、体育等学科教师普遍缺编，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，影响教学质量的提高。 ⑦现代化教学设备缺乏

800多学生的学校只有一套多媒体，不能满足教师使用先进教学

技术手段辅助教学，学校无资金为教师配备笔记本电脑办公，致使办公效率低下。 (2)改进措施

①深化教师管理制度改革

激活教师队伍管理机制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。一是实行教师全员聘任制。落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。二是打破教师职称终身制。完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。

②大力加强教师队伍建设

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。改变传统培训中自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式”的培训模式，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果。三是强化骨干教师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。

③完善教学质量奖惩制度

加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相