《琵琶行》说课稿(2)

情

小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

（2）请学生朗读诗歌的第一段，教师提问以下问题：（用时5分钟） ? 作为叙事诗的开头，第一段主要讲明了什么内容？（学生之间相互质疑，同桌之间进行讨论，可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力、表达能力和自主学习、合作学习的能力。）

学生讨论之后，老师明确答案：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵琶声。

? 点名让同学回答这一段中的景物描写有什么作用？

老师明确：头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。

中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。 最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”烘托琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。

（3）请学生朗读诗歌第二段，让同学思考回答以下问题：（用时15分钟） ? 提问学生：“琵琶声停欲语迟”和“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，这几句反映了琵琶女怎样的心理情态？

老师明确：这不是琵琶女在拿身份，端架子，而是她此时有着矛盾复杂的心情。一个红极一时的歌女年长色衰之后，嫁作商人妇，又遭到重利薄情商人的抛弃，面对这世态的炎凉，她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招徕顾客，而是借琵琶抒发自己的哀怨。这一系列不、举止情状，表现了她不愿再向人献艺却又拗不过诗人盛情相邀的不得已之情，也有在封建道德观念束缚下的忧虑和顾虑。

? 提问：琵琶女本不愿抛头露面，可为什么最后还是出来了？点名一位学

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生从诗句中找出答案。

老师明确：由于诗人“寻声暗问弹者谁”，又“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”，又“千呼万唤”，琵琶女深感盛情难却，却之不恭。诗中用了“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“开宴”这一连串的动词，生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情。在沦落天涯的不幸际遇中，觅得知音，这对于琵琶女来说是一种莫大的慰藉和鼓舞。诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌，这是以艺会友。所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑，登上了诗人所在的船头。然而毕竟是陌生人，不免有些拘谨，也许还夹杂着一点儿羞涩，故而“犹抱琵琶半遮面”。

? 让学生分小组讨论回答：本段是诗人描写琵琶声最经典的一段，本诗描写音乐有哪些方法和角度？

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，小组讨论法可以调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，小组讨论还能锻炼学生团体协作的能力，在这个过程中，学生既学到了知识，又增进了友谊，提高了能力。

学生讨论之后，老师给出总结答案：诗人没有简单孤立地写琵琶声，而是结合琵琶女的动作、心理、以及听众的感受、周围的环境来写的，在直接描写音乐时，又巧用比喻来写，把音乐刻画的淋漓尽致，使原来看不见摸不着，稍纵即逝的琵琶声变得具体形象，使读者能够清晰地感受到那优美而怅惘的琵琶音乐。依次对应的诗句如下：

A、弹者动作：转轴拨弦三两声、低眉信手续续弹、亲弄慢捻抹复挑、曲终收拔当心画。

B、弹者心理：似诉平生不得志、说尽心中无限事。

C、听众感受：别有幽愁暗恨生、此时无声胜有声、东船西舫悄无言。 D、周围环境：唯见江心秋月白。

E、摹声、比喻的使用：通过比喻，作者将抽象的音乐变为可感知的形象

诗句 音乐特点 7

大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 四弦一声如裂帛

F、通过叠词的使用使音乐更加悦耳动听： 弦弦掩抑声声思 低眉信手续续弹

粗重深沉 细腻柔美 圆润清脆、错落有致 婉转流利 低沉抑郁 激越高亢 气势雄壮 戛然而止 大弦嘈嘈如急雨 叠词的使用使音乐更加形象，更加动听悦耳 小弦切切如私语 嘈嘈切切错杂弹

间关莺语花底滑 Jiān guān 叠韵

联绵词 幽咽泉流冰下难 Yōu ya 双声

④ 提问学生：第二段末，乐曲终了之后，诗人以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句结尾，这两句作用如何？（让学生举手回答）这个过程可以提高学生学习的主动性和积极性。

老师明确：诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，否则过于直白就不含蓄，不含蓄也就显不出深沉了。用“东船西舫悄无言”的寂静无声，反衬“有声”的音乐效果，可谓“此时无声胜有声”了。人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中，那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际，不由得使诗人想到了自己浩茫的心事，引起情绪上的波澜。在这片刻的沉寂中，只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中，它提醒诗人从乐声中回到现实中来。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，共同表现了琵琶女

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与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨、凄楚、苍凉，给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。

四、课堂总结

音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，然而诗人白居易用比喻的手法将乐曲的美妙表现的淋漓尽致，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者与听者内心情感的起伏。

五、课堂练习（拓展延伸）（用时2分钟）

引导学生回想自己读过的描写音乐的诗句，老师再补充。 在齐闻韶，三月不知肉味。 ——《论语·述而》 余音绕梁，三日不绝。 ——《列子·汤问》

此曲只应天上有，人间哪得几回闻？ ——唐·杜甫《赠花卿》 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。—— 李贺《李凭箜篌引》 六、拓展及作业布置——学以致用（用时2分钟）

为了检测学生的学习效果以及初步训练他们用语言艺术描写听觉这一手法的能力，我给他们布置的作业是，试着就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

板书设计：

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琵琶乐声动心弦

以上是我说课的全部内容，还请各位评委老师给予批评指正，谢谢大家！

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