课堂实录及评析 - 图文(7)

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积就扩大了1000倍，因此要得到原来的积，就要把扩大了的积缩小1000倍，也就是把积的小数点向左移三位。

师：结合例1和试一试，说说小数乘小数该怎样算？同桌讨论，然后汇报。 师：请同学们仔细观察上面两道算式，看看积的小数位数和因数的小数位数有什么联系。

生：因数内一共有几位小数，积里就有几位小数。 师：究竟是不是这样呢？我们继续往下看。 三、分层练习，巩固新知。

师：请你说说下面各题的积分别是几位小数。（怎么想的？） 0.8×2.4 3.42×2.07 2.3×0.41 200.1×91 逐一出现，学生独立思考，用手势表示各有几位小数。并说说是怎么想 的。最后小结判断积的小数位数方法。 师：请同学们给下面各题的积点上小数点。

8.7 7 2.9 1 6.5 × 0.9 × 0.0 4 × 0.6 7 8 3 2 9 1 6 9 9 0 学生点完后，让学生逐一说说前两题自己是怎么想的。

师：最后一题老师点，先划去0，在数两位对吗？（不对）应该怎么点呢？ 生：正确答案是点成9.90，然后划去0，得9.9。

师：9.9是几位小数？刚才有同学说一位小数乘一位小数，积是两位小数，这

不是矛盾了吗？应该怎么说呢？ 生：因为积的末尾有0。

生：积的末尾没有0时，因数里一共有几位小数，积里就有几位小数。 师：说得很好，刚才大家表现都很出色。老师再请大家看一题。

8 2 6 师：如果积是11.564，因数会是几呢？

× 1 4 生：8.26 ×1.4=11.564 3 3 0 4 生：82.6 ×0.14=11.564 8 2 6 生：0.826 ×14=11.564 1 1.5 6 4 生：826 ×0.014=11.564

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师：仔细观察大家刚才说出的算式有什么共同点？ 生：积都一样。

生：每一道算式中的因数里都有三位小数。 生：只要因数中一共有三位小数，都对。

师：最后咱们再看看谁算得又对又快。有没有信心？（有）同桌互比。

9.8×0.3 3.46×1.2 1.8×4.5 10.4×2.5 比完后，指名让学生说说自己从同桌身上学到了什么。同桌对自己有什么帮助。

师：这节课你学会了什么？

学生分别归纳总结自己的收获。 教后反思：

1、潜心设计实实在在的教学过程。

导入阶段：三道简单的乘法计算题，既复习了小数乘整数的相关知识，又复习了积的变化规律，还复习了把小数转化为整数，用整数乘法的方法进行计算数学方法。一举三得，激活了学生已有的经验，为小数乘小数的学习作了良好的铺垫。

新授阶段：创设情境，让学生主动探索算法，由于有了前面周到的铺垫，因此，学生很容易就理解了把小数看成整数计算的方法，并能通过积的变化规律得出正确的积。然后让学生试着总结小数乘小数的计算方法，探索小数乘法中，因数的小数位数和积的小数位数之间的联系。

练习阶段：分了两步走，第一步，巩固难点，积的小数点的位置的确定既是重点又是难点，如何让学生熟练地确定积里的小数点，是这节课成败的关键。首先是快速说出下面各题的积是几位小数，然后给积点上小数点。最后是根据积的小数位数确定因数的小数位数。层层推进，有效解决了“确定积的小 数点的位置的问题”第二步，独立计算，比一比，看谁算得又快又对。 2、精心组织提问。从实录中可以看出来，无论是导入部分的提问，还是新授部分的提问，还是最后的练习部分以及总结归纳的提问，都能考虑到提问的有效性，考虑到进一步贴近学生的思维水平。

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3、由于时间没有把握好，比一比的内容课上没有来得及实施，后来在自习课上

完成了，正确率比较高，只有几位同学们写竖式时格式有问题（可能是竖式格式强调不够）。另外由于比较仓促，前面部分的实施还不够紧凑，还可以进一步完善。

《 小 数 乘 小 数 》—— 教学评析

张云凤

吴翠兰主任的教态自然，口词清楚，语言简洁。她能吃透教材，思路清晰，层次清楚。一开始从复习整数乘整数开始，过渡到新授的小数乘法，整个过程体现了以学生为主体让学生去摸索，教师进行适当的点拨，从而很轻松地就能让学生掌握小数乘小数的方法、规律，在巩固训练中，形式多样进行估算和计算比较，变式练习，给差生更多的关爱，多提问，多鼓励，培养学生自主探究、合作交流的良好习惯。整节课上得很实在，很轻松，学生的学习积极性也很高，课堂上充满了活力。 颜宝健：

这节课把学生自主探究计算方法贯穿于整个教学活动中，让学生自主探究计算方法，重算里，加深对算法的了解，培养了学生的探究精神，增强了学生学习数学的兴趣，在学生说出算法之后，教师及时地提出问题，引导学生适当地对自己的算法抽象、提升，这样就便学生不是停留在解决一个具体问题上，而是形成对这一类问题解决方法的认识和把握，总之，这节课利用知识和方法的迁移让学生动脑，自己探索发现并解决问题，真正体现了以学生为本的教学新理念。

听《小数乘小数》一课后的感想——教学评析 陈希凤

1、执教者与学生的交流态度和蔼，语言亲切。“刚学，说错了没关系”、“你们这种方法即使繁了一些，但说明你们态度认真”等一句句鼓励、安慰的话拉近了师生之间的距离，使学生在没有心理压力的情况下轻松学习。

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2、本节课从复习到新授再到最后的练习，通过多种形式，紧紧围绕小数乘小数如何确定积中小数点的位臵这一难点展开，重点突出，难点突破。

3、在计算3.6×2.8前，教者安排了估算，估计积在什么范围内这一设计很好，但在计算出3.6×2.8的准确得数后，教者没有与估算结果相比较，以验证计算的准确性，这使估算没有发挥真正的效果。

4、教者对小数乘小数竖式的写法强调不够，可能有些学生会与小数加减法的竖式相混淆。

5、由于时间的安排欠妥，以致最后学生没有计算比赛的时间，对学生掌握的情况教者心中无数。

《找规律》 教者 王健扬

一、导入：

师：今天老师考一考你的眼力，有没有信心？

生：有。

师：这里有两排图案，每排都是十个，给你五秒钟时间观察，然后请你选择其中一排画出来。

准备，开始。<学生看图，然后开始画>

师：画第一排的同学举手。画第二排的同学举手。你们画的对吗？ <学生再看图>

师：画对第一排的同学举手。画对第二排的同学举手。你为什么能画出第一排图案呢？

生：第一排简单。

生：第一排有规律。 师：有什么规律？

生：三角、圆圈间隔着排下去的。

师：对，同学们很善于发现规律。有了规律总能给人留下深刻的印象。今 天这节课我们一起来学习找规律。板书课题

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师：看屏幕，<出示第一排图>

师：这些动物的图排的有规律 …… 此处隐藏：1797字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……