课堂实录及评析 - 图文(10)

教 案 · 课 堂 实 录

生答： 20×20＋3.14×（20÷2）2÷2

= 400+3.14×10÷2 =400+3.14×100÷2 =400+157

=557（平方厘米）

答：这个图形的面积是557平方厘米。

[设计意图：给学生一条缺少数据的组合图形，使学生动脑发现这个半圆的直径就使正方形的边长，因此要知道正方形的边长就可求这个圆形的面积了] 师问：这一组合图形的面积是如何求的？ 生答：是用两个基本图形的面积相加。 三、全课总结

师：组合图形的面积只要用基本图形的面积相加减。 四、运用，解决实际问题

1、 有一个运动场（如图），你能求出它的面积吗？

2、有一个长方形长6厘米，宽4厘米，在这个长方形中作一个最大圆，求剩下的图形的面积。

五、课后反思：

1、时间的把握不准，练习的第2题没有足够的时间让学生思考且评讲匆忙，设想去掉剪圆环的环节，这样时间就可以得到保证。

2、求圆环的面积讲完后，教者应补充一句在大圆中剪去一个小圆，即使不是同圆心，也用大圆面积减小圆面积，这样就不至于就这一题讲这一题。

3、有一个学生剪圆环时对折剪，教者及时推广，且问学生这是利用什么知识来剪的，表扬这位学生把学到的知识运用到平时生活中，教者体会到学生的智慧是无穷的，教学互长，这是备课时教师没意料到的。

4、本节课注重反馈，及时校正。如学生求第二题的面积时，圆的面积没有除以2，还有的学生算成半圆的周长，再如302算成60，42算成8等等，教者进行行间巡视，发现问题及时校正，真正落实面向全体学生，把补差工作在课堂上得到落实。

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《组合图形的面积的计算》 —— 教学评析

潘晓芸

教学片段：

师：（出示 ），这个图形由哪些基本图形组合而成。 生：正方形、半圆。 师：请你算出它的面积。 生：（抗议）没有数据。 师：你需要什么数据？

生：只需要一个正方形的边长。

师：只需要一个正方形的边长就够了吗？（疑问的表情） 生：够了。

师：好，给你一个正方形的边长20厘米，你能算出这个组合图形的面积吗？

生：能（充满自信）。

老师在图形上标出 学生独立计算。

分 析：

1、精心设计，巧妙布局

教师在出示组合图形的时候，精心设计，故意将随图形同时出现的数据漏写，巧妙布局，其目的一引起细心学生的注意，引发对图形的数学思考；目的是让粗心的学生上当，看到图形后想急于求出它的面积但又无从入手。 2、师生互动，教学相长

当学生发现图形上没有数据时，并没有上当，而是自觉地联想到了要求组合图形的面积就必须要有正方形的边长，因而向老师提出要有一个正方形边长的数据，师生互动，巩固了求正方形面积的知识，达到了教学相长的目的。

3、“授之于鱼”不如“授之予渔”

接着老师又问：只需要一个正方形的边长就够了吗？进一步促进学生思维，要求出半圆的面积，可利用正方形的边长（因为正方形的边长等于半圆的直径），最后求出这个组合图形的面积。这样，引导学生从求面积所需的数据入手，一步步求出正方形的面积，半圆的面积、组合图形的面积，让学生经历求组合图形面积的全过程，理解解题所需的信息、解题步骤、解题策略。教者对学生采用的是“授之于鱼”而不是“授之予渔”，为学生今后的发展、终身学习打下了良好的基础。

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百分数的应用题（复习课）

教 者 严志明

知识目标： 1、通过复习使学生对百分数一般应用题有关的知识系统化。 2、使学生牢固掌握分数，百分数应用题的基本数量关系和解题方

法。

能力目标：通过运用知识解题，提高解决实际问题的能力。

情感目标：通过复习，让学生感受到学习的愉悦，获得解决问题后的成就感 重 点：对百分数一般应用题的综合运用能力。 教学过程： 一、谈话

师：前面我们学习了百分数，百分数的应用渗透在我们生活的方方面面，它就在我们的平凡的生活中，就在我们的学习里，就在你们和老师的身上呢，你们信不信？ 二、复习内容

（1） 百分数就在你我之间

师激趣收集数据：

出题：老师36岁，小明12岁。你能提出哪些百分数的问题？

1、老师的岁数是小明的百分之几？ 2、小明的岁数是老师的百分之几？ 3、老师的岁数比小明大百分之几？ 4、小明的岁数比老师小百分之几？ 变题：老师的岁数是小明的3倍，你们能解决这四个问题吗？ 变题：小明的岁数是老师的1/3，你们还能这些问题吗？ 变题：小明和老师的岁数比是1：3，你们能快速解决吗？

小结：百分数应用题的数量关系和分数应用题相同，解题思路也相同。 （2） 百分数就在我们的学习中

出题：琪琪听写了50个单词，正确的有48个，她的听写正确率是多少？

变题一：1、琪琪听写了50个单词，错了2个单词，她的听写正确率是多少？ 2、琪琪听写了50个单词，正确的有48个，错误率是多少？

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3、琪琪听写了50个单词，错了2个，错误率是多少？

4、琪琪听写正确的有48个，错了2个单词，正确率是多少？ 5、琪琪听写正确的有48个，错了2个单词，错误率是多少？ 小结：求百分率应该怎样做？

变题二：

1、琪琪听写了50个单词，正确率96%，对了多少个单词？

2、琪琪听写了50个单词，正确率96%，错了多少个单词？ 3、琪琪听写了50个单词，错误率4%，她写对了多少个单词？ 4、琪琪听写了50个单词，错误率4%，她写错了几个单词？ 小结：单位“1”已知，时，怎样求相对应的量？ 变题三：

1、琪琪听写单词，正确率96%，写对了48个单词，她共写了多少个单

词？

2、琪琪听写单词，正确率96%，错了2个单词，她共写了多少个单词？ 3、琪琪听写单词，错误率4%，写对了48个单词，她共写了多少个单词？

4、琪琪听写单词，错误率4%，写错了2个单词，她共写了多少个单词？ 小结：单位“1”未知的情况下，怎样求（用算术方法或方程） （3） 百分数就在我们的生活中 出示小黑板：

1、我校二年级共有160人参加维扬区口算调研，达到优秀的人数占参考总人数

的90%，达到优秀的有多少人？

2、百货商店同时卖出两件商品，一件300元，赚了20%，另一件360元，却亏

了18%。商品最终是亏了还是赚了？

3、小明家买了新房子。.双休日爸爸妈妈带了5000元买家具。梳妆台是2000

元，电视柜是梳妆台的80%，双人床比梳妆台贵20%，算算他们带的钱够不够？不够怎么办？

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评 课 · 听 课 有 感

听《百分数应用题（复习）》有感 吴翠兰

1、 教者认真钻研了教材，精心设计了复习题型，涉及到百分数应用题的多种类型，分五大块逐步呈现，由易到难。实际分属两大类，一类是解题思路与分数应用题相同的百分数应用题，一类是与百分率计算相关的应用题。通过五组题目的练习，多数学生掌握了百分数应用题的解题方法，效果显著。 2、 教 …… 此处隐藏：1614字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……