课堂实录及评析 - 图文(3)

教 案 · 课 堂 实 录

《认识厘米》 教者：刘国平

教学过程：

课前准备（师生交流）

今天，老师看到你们感觉特别振奋，特别高兴，你们知道是什么原因吗？ 情况一：（未达到目的）你们猜得都不对，我今天之所以高兴，是因为我觉得这里的一切看上去都那么整齐，划一，令我心情舒畅，那你们能说说这个教室里的哪里看上去很整齐呢？（生说：穿着整齐的校服）的确是这样的，你们穿着统一的校服，戴着一样的红领巾，看上去特别整齐特别精神，还有吗？（生说：桌椅排放得很整齐）（师看后“哦”）桌子摆放得很整齐，桌子为什么能摆放得这样整齐呢？想过没有，因为它们一样大，同意他的观点吗？

小结：看来我们的桌子大小都是一样的，看一看，是不是一样大，看来，整齐统一会留下好印象，那么马上上课时你们应该怎样举手，如果都是这样举手，那这个班给人的感觉也是特别整齐，特别优秀。 一、创设情境，导入新课。

1、课前，我们知道了你们的桌子是都是一样大小的，现在老师想知道课桌的长度，你有什么办法？量一量

2、用什么量，学生回答，（生1：可以用数学量一量，生2：可以用文具盒量一量，生3：可以用直尺量一量，生4：可以用铅笔来量多种方法）

3、大家说了那么多方法，下面请你选择你喜欢的方法量一量课桌的长度，注意，量好之后，把答案记在心里，暂时不要说出来。

4、下面老师想请你们汇报一下你们量的结果，但是有一个要求，听仔细，汇报时先说你是用什么量的，再说有几个这样的长度。

（生1：我是用小棍量的，量的3个还差一点点； 生2：用文具盒量的，是两个半文具盒的长度； 生3：用一枝旧铅笔，量了4个还多一些）

5、师疑惑地问：为什么都是同样的桌子，量出的结果却不一样呢？（生说：因为我们大家所使用的工具都不同）

学生回答后师小结：同样的桌子，用不同的工具测量，量出的结果不同，要想量出的结果一致，我们必须统一测量工具。我们测量物体的长度时，通常使用用“尺”这个工具。

11

教 案 · 课 堂 实 录

二、新授 1、认识米尺。

师说：老师这里有一把尺，这是一把米尺，这是?三角尺，卷尺、量衣服 用的皮尺、（逐一出示给学生看）。你们身边有没有尺，举起来给大家看看。你们的尺叫做学生尺，为了和三角尺区别，也习惯把它叫做直尺。你们的直尺可以看成是米尺的一部分。老师将这把米尺放大，并把它的一部分画了出来。，这把尺上有些什么？

生1：“有数字”，师：解释“这些数字叫‘刻度’” ， 生2：“1和2之间有‘厘米’”的字，

师：这是长度的单位‘厘米’。（板书：厘米，长度单位。）在有些地方厘米也用字母“CM”来表示，今天我们就来“认识厘米”，板书“认识”。说一说，尺子上还有一什么？

生3：有小竖线，

师：有长的有短的，长短不一的小竖线，这些长短不一的竖线叫‘刻度线’，今天我们只研究最长的刻度线，也就是厘米刻度线。

2、认识1厘米、几厘米。 (1)初步认识1厘米、几厘米。

师：大家看尺的最左端的数字是几？生齐说是0，师：这叫0刻度，0是起点，记住一句话，一切从0开始。”教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到刻度1这一段的长度就是1厘米，从刻度1到刻度2的这一段长度也是1厘米，（课件演示）你还能找出哪两个数之间的长度也是1厘米？ 生1：从刻度6到刻度7之间也是1厘米， 生2：从刻度4到刻度5之间也是1厘米，

生3：从刻度8到刻度9之间也是1厘米，师：你是怎么知道的？他说的对吗？生齐说：对，

师问：你们怎么想到的，

生4：因为每两个相邻的数之间的长度就是1厘米。

师：是不是这样的呢？我们一起来找找看，一边比划一边数出1厘米。从刻度3到刻度4之间是不是1厘米？第两个相邻数字之间的长度确实是1厘米。

12

教 案 · 课 堂 实 录

归纳出：只要是每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。

师：1厘米到底有多长呢？拿出你的直尺，跟老师一起来比划下，拿出你们 的直尺，左手握尺，伸出右手的大拇指和食指在尺上找到0刻度和1刻度，大拇指和食指分别对准这两个刻度，保持住，看一看，比划出1厘米的长度。闭起眼睛想一想，生活中哪些物体的长度是大约是一厘米呢？找一找

生1：田字格的边长大约是1厘米。 生2：图钉的长度大约是1厘米。 生3：手指的宽度大约是1厘米，

师问：我们大家看看自己的手指，你们觉得哪一根手指宽度大约是1厘米， 生齐说：食指， 师：到尺上去比一比。

生4：数学书的厚度大约是1厘米

师：大家看看自己的数学书，看看它的厚度（师举起橡皮），我们大家使用的橡皮的厚度大约也是1厘米。

教师小结：看来 1厘米特别短是吧。量比较短的物体的长度时，我们通常用“厘米”作单位。

（2）师：想一想2个1厘米是几厘米呢？生说：是2厘米，

师：那2厘米里面有几个1厘米，生：2厘米里面有2个1厘米， 师：你还能找出2厘米的长度吗？生：从刻度2到刻度4。师：那你能找出4厘米的长度吗？生：从刻度0到刻度4，

师：你有什么方法可以检验一下他找的对不对，生：从刻度0到刻度1有一个1厘米，从刻度1到刻度2之间的长度也是1厘米，从刻度2到刻度3之间的长度也是1厘米，从刻度3到刻度4之间的长度也是1厘米，一共有4个1厘米。

师：你还能找出哪两个刻度之间的长度也是4厘米，生：从刻度3到刻度7之间也是4厘米，生：同意，

师：你是怎么发现的，你是数的。 比一比这两位同学的找法，哪一种一眼就能看出找出来的是4厘米。生：从刻度0到刻度4一眼就能看出找出来的是4厘米。师：可是我这三根纸条是不能移动的，你有什么办法呢？生：用尺量。师：谁愿意上来量一量。一边量一边汇报结果。师相机在纸片旁边写出结果：

13

教 案 · 课 堂 实 录

8厘米少一点，8厘米多一点，正好是8厘米 。现在能知道哪根纸条最长了吧！师指着纸片说8厘米多一点，8厘米少一点都是接近8厘米，我们都可以说成大约8厘米。

（3）、估一估，量一量

师：想不想知道你的手掌宽度大约是几厘米？像老师这样，把你的手伸出来，五指并拢，只准看不准量，先估计一下大约是几厘米，把估计的结果写在作业纸的反面，写好后坐正。

汇报：说说你们估计的结果。生1：我估计的结果是7厘米，生：我估计是5厘米，生3：大约7厘米，想不想知道到底谁估计的准确呢？我们来量一量，注意量的时候一定要像这样（师示范）：五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最 宽处（示范）。

二次汇报：你们量的是多少厘米？生1：估计的是大约8厘米，量的结果是大约6厘米，生2：量的结果大约7厘米，估计的也是大约7厘米，师问：量的结果和估计的结果一样的举手。

4、画一画

师：刚才我们已经学会了量物体的长度，想不想画一条线段试试，独立完成作业纸上的画一画。生1：上来画，并解释先在0刻度画上一点，然后从0刻度画到刻度4。看到你们画线段，老师的手也痒痒的，我也来画一条好不好？看仔细，我是怎么画的。（师示范：不从0刻度画，而且不画出端点）生1：老师没有从刻度0开始，生2：老师没有画端点。师：再画一条看看：先找到0刻度点上端点，再找到4刻度点上端点，然后将这两个端 …… 此处隐藏：1976字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……