课堂实录及评析 - 图文(6)

教 案 · 课 堂 实 录

师：下面看这样一条练习。点课件。

生齐读题目要求：先用12根小棒分一分，再填空。 师：请小朋友们拿出12根小棒，先看第一小题。 女生读要求：每2根一份，可以分成（ ）份。 生操作。师巡视。指名答

生：每2根一份，可以分成 6份。 师：同意吗？ 生：同意。

师：我们一起来看电脑老师是怎么分的。点课件。和你们的相同吗？ 生：相同。

师：再看第二题的要求。

男生读：每3根一份，可以分成 （ ）份。

师：准备好了吗？开始！

生操作。完成书上的填空。指名答。 生：每3根一份，可以分成4份。

师：一起看大屏幕。师点课件。齐读。还有一个要求等着你们呢，还怕吗？ 生：不害怕。

师：好，一起来看要求。师点课件。 生齐读：每4根一份，可以分成 （ ）份。 生操作。完成书上的填写。指名答。 生：每4根一份，可以分成3份。 师电脑演示，生集体读。 三、巩固练习，深入认识

师：刚才小朋友们表现得不错，我还想考考你们呢？愿意接受吗？ 生：愿意！ 师：看大屏幕。 1、想想做做第2题

生读题目要求：先圈一圈，再填空。 师：这条题目有几个要求？ 生：两个。

师：哪两个？谁来解释解释。指名答

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生：先圈再填。

师：做题目前首先要看清楚题目要求。在书上自己完成，握笔，开始！ 生独立写，师巡视。

师：停！谁把你的书展示一下。指名展示。 师：他圈的对吗？ 生：对。

师，为了看得更清楚一些，我们一起看大屏幕，集体校对。 生齐读：10块饼干，每2块一份，分成了5份。 师：第二题谁来展示一下？指名展示。电脑演示。 生齐读：15块巧克力，每5块一份，分成了3份。

2、想想做做第3题 师：还想练吗? 生：想。 大屏显示。

生读题：14个气球，每人分2个，可以分给（ ）人。 师：打开书，自己试一试，将结果填在书上。开始！师巡视。 师：停。指名汇报。

生：14个气球，每人分2个，可以分给7人。 师：一起看大屏幕。边说边演示，分气球的过程。 生齐读：14个气球，每人分2个，可以分给7人。

【设计意图：在提问题目有几个要求这一环节，是因为之前遇到圈一圈这样的题目的时候，有的学生会忘记圈图。在这里加以强调，也是为了使学生逐渐养成好的读题习惯。】

四、课堂总结

师：今天，我们学习了平均分，什么样的分法叫平均分？ 生：每份分得同样多，叫做平均分。 师：你还有什么收获吗？

生：我学会了按每几个一份的要求，平均分物体的方法?? 师：今天我们就先学到这，下课！

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教学反思：

这节课基本做到抓住了教学目标来教学，主要通过让学生动手操作来解决题目，效果还不错。但是感觉这节课有些地方上得比较雷同，几乎是按先让学生动手操作，然后交流，最后得出结论这样的顺序。给人感觉比较乏味，所以可以在问题的呈现方式上改变一些。还要注意提问的有效性，有的提问上完课再看，可以完全省略，或者再多动脑筋，可以提出一些更为有效的问题。这也说明备课的时候对教材钻研还不够深，准备的还不够充分。以后要多多注意。

《小数乘小数》 教 者 吴翠兰

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级（上册）第

86-87页。

教学目标：

1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计

算。

2、使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理和抽象、概括的能力；进

一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学过程：

一、复习导入，激活经验。

师：（出示35×27 = ） 会算的请举手。（学生独立计算）乘积是多少？ 生： 35乘27的乘积是945。

师：（出示35×2.7 = ）看谁算得快？结果是多少？（请第一个算好的同学回答）

生：35乘2.7的乘积是94.5。 师：你怎么算得这么快？

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生：我是根据积的变化规律算的。一个因数不变，另一个因数缩小10倍，（0除外）积也缩小10倍。

师：说得好，与他方法不一样的说说看，你是怎么算的？ 生：我是用竖式计算的。结果也等于94.5 师：你觉得用竖式计算要注意什么呢？

生：首先要注意对齐方式与整数乘法、小数加法不一样，这里的7和5对齐，2

和3对齐。

生：我首先把它们看成整数乘法来进行计算的，最后看因数中的小数是几位小

数，就在积里从右边开始数几位点上小数点。 生：小数末尾有零的，零要划去。

师：（ 出示 3.5×2.7 =） 你能说出乘积是多少吗？为什么？ 生：我能。3.5乘2.7乘积是9.45。

生：是根据一个因数缩小10倍，另一个因数也缩小10倍，积就缩小100倍算出来。

师：那么，这三道算式有什么不同呢？

生：第一道算式是整数乘整数，第二道算式是整数乘小数，第三道算式是小数乘小数。

师：小数乘小数也会算吗？还没学呢？（板书：小数乘小数） 生：会算。

师：下面就请同学们来算一算。 二、创设情境，探索算法。

师：我校的王老师新买了一套住房，现在想装修，首先想到的是宝宝的房间，

请看图。

师：这个房间是什么形状的？ 生：是长方形。

师：面积有多大呢？谁来列式？

生：3.6×2.8（根据学生口述教师板书算式）

师：猜猜看：这个房间面积大约比多少大？比多少小？在哪两个数之间？ 生：这个房间面积大约比7平方米大，比12平方米小。

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生：在7平方米和12平方米之间。

师：能一口报出准确的得数吗？（不能）因此我们还需要用竖式计算。

学生试一试。3.6×2.8= 师：3.6×2.8的积应该是多少呢？ 生：3.6×2.8的积是10.08。

师：你是怎么想的？（学生口述教师板书）

生：把3.6×2.8看成36×28乘得的积是1008。点上小数点就是10.08。 师：为什么？有什么道理呢？

生：因为把3.6看成36，3.6扩大了10倍，因为把2.8看成28，2.8扩大了10

倍，乘积就扩大了100倍。 师：1008是3.6×2.8的乘积吗？ 生：不是。是36×28的积。

师：那么，要得到3.6×2.8的积，应怎么办？

生：要得到3.6×2.8的积，需要把1008缩小100倍，把1008的小数点向左移

两位。

师：其他人也是这样想的吗？ 生：是的。

师：刚才我们估计的是多少？和估算的结果接近吗？把你们的思考过程和同桌说一说。

师：宝宝房间旁边还有一个阳台，阳台的面积有多大？列式。 生：1.14×2.8

学生独立试算。

师：你觉得做这样的题目时有什么要提醒同学们的吗？（学生口述教师板书） 生：要注意写竖式时对齐的方法。 师：是相同数位对齐吗？ 生：不是，右边是4和8对齐。 生：结果要点上小数点。

师：那么，怎样确定积的小数点的位置呢？

生：把1.14看成114，1.14扩大了100倍，把2.8看成28，2.8扩大了10倍，

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