人教版一年级数学下册1到4单元教案(7)

(6)4个十和6个一组成( )。 二、探究新知

1、出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？ 教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问：一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

2、告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 3、对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位,每个数位上的数分别表示什么,然后在书上填空。 从右边起,第一位是(个)位,表示几个一, 第二位是(十)位,表示几个十, 第三位是(百)位,表示几个百。

4、小结：写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固训练

1.看图读数、写数,并说说数的组成。

写作: 写作: 写作: 读作: 读作: 读作: 2.填空。

(1)十位是8,个位是2,这个数是( )。 (2)2个十和8个一合起来是( )。

(3)10个一是( ),100里面有( )个十,( )个一。 (4)百位是1,个位和十位都是0,这个数是( )。 3.我写数,你来读。

同桌之间,一人读数,另一人来写。

4.把11个苹果放在3个盘子里,要使每盘的苹果都是单数,可以怎样放?

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四、作业布置

板书设计：

教学反思：

2、数的顺序 比较大小

第一课时

教学内容： 数的顺序

教材第41页的内容和练习九第1、第2题。 教学目标：

1.掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题。 2.进一步感受100以内数的意义。

3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交流,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。 重点、难点：

1.掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。 2.探索100以内数目表的排列规律。 课时：1课时

教具：计数器、数字卡片、小棒、百数图 教学过程： 一、复习导入

老师谈话导入新课:你知道了100以内数的哪些知识?还想知道什么?学习什么知识? 今天,老师给大家带来一位好朋友,它能帮助大家学到更多的100以内数的知识。出示例4的1至100以内的数目表。

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通过这位朋友的帮助,我们共同学习100以内数的顺序。 老师板书:100以内数的顺序。 二、探究新知 1.教学例4。

在我们的生活中,很多事情都要讲秩序、讲规律,这样,我们的生活才会更加安定,做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的,它们有大小、有顺序,各有不同却又相互联系。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。 （2）让学生回答例4提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）

提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ 三、巩固训练

1.用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形(正三角形)。 2.用8枚棋子围成一个正方形。

3.用棋子围成一个正方形,如果每条边上都有4枚棋子,一共需要多少枚棋子?如果每条边上都有5枚棋子呢? 五、作业布置

板书设计：

教学反思：

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第二课时

教学内容： 数的大小的比较

教材第42页的内容和练习九第3题。 教学目标：

1.利用前面所学知识,主动学会比较100以内数的大小。 2.培养学生的数感和估算能力。

3.激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性。 重点、难点：

1.进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系。2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。 课时：1课时

教具：计数器、数位表、小棒、挂图。 教学过程： 一、复习导入 1.填空。

(1)从( )到( )是一位数;从( )到( )是两位数;100是( (2)十位是3的两位数有( )个。

(3)比69多1的数是( ),比69少1的数是( )。 (4)38里面有( )个十和( )个一。 二、探究新知 1.教学例5。

（1）老师出示例5图,请学生回答从图中看到了什么。 引导:如果没有这幅图,怎么来比较这两个两位数的大小呢? 能不能有一个比较方便的比较方法呢? 怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?

（2）小组合作,怎样比就能很快知道哪个数大,哪个数小?

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)位数。 “左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23○25，又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 (3)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。

小结:比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。 2.教材第42页的“做一做”第2题。 三、巩固训练

1.在○里填上“>”“<”或“=”。

51○49 90○100 73○37 64○63 67○76 65○56 2.写出5个大于70而小于85的数: 、 、 、 、 。

写出小于100而大于40的个位是3的5个数: 、 、 、 、 。 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

第三课时

教学内容：

多一些 少一些 多得多 少得多 教材第43页的内容及练习九第4题。 教学目标：

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