第二课堂重构与实践教学改革(2)

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。内容和形式不断拓展的重要保障［

３　第二课堂重构探索

作为新建本科院校，经过１我校０年的快速发展，在完成办学规模、效益等外延扩张后，面临着内涵建设的挑战和转型发展的考验，尤其是在办学实践层面如。何落实应用型、回归地方性，实现“产业伙伴型大学”近年来，学校借助闽台合作办学平台，充分学习和借鉴台湾科技类大学办学经验，从优化课程体系、第一第二课堂有效链接和多角度评价教师等３个方面推进人才培养模式改革。

就第二课堂重构而言，学校注重人才培养模式改革的顶层设计，将第二课堂学分纳入人才培养方案总、“和“项目化”为抓手，通过学分，以“课程化”学分化”制定教师第二课堂工作量认定办法，保障第二课堂有效运行。

３．１　第二课堂学分纳入人才培养方案总学分

学习借鉴台湾科技类大学第二课堂设计理念，充分发挥第二课堂实践育人功能，我校在应用型人才培养模式改革方案中，明确将第二课堂学分纳入人才培养方案总学分，要求学生在校期间必须完成符合规定

２　第二课堂重构原则

重构第二课堂要围绕人才培养目标这一中心，做、“、“管”好顶层设计，做到“形”神”兼顾和“放”有度。（）做好顶层设计。首先，第二课堂活动不是孤１

立存在的，必须与人才培养目标紧密结合，与整体育人体系相协调。新建本科院校应准确定位第二课堂在人才培养模式中的功能，明确实现这些预设功能的路径，

的４～８个第二课堂学分方可毕业。在确定各专业人

才培养规格时，我校要求各专业必须明确专业基本能力与核心能力，做到每一项专业基本能力“至少有一门，具有实践教学环节的课程与之对应”每一项专业核心能力“至少有一组具有实践教学环节的课程或综合性

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。课程与之对应”

构第二课堂，延伸拓展实践教学的时间和疆域。

“课程化”主要是将第二课堂活动内容进行整合，明确每项第二课堂活动的育人功能，归并同类项，并按内容性质分为必修和选修。我校要求学生必须取得竞赛类或证照类２～４个与本专业密切相关的科研类、

第二课堂学分，引导学生在第二课堂活动中锻炼、拓展与本专业有关的实践能力。

“学分化”是指在“课程化”基础上，根据第二课堂的类别和内容分别赋予不同学分，以此解决学生参与第二课堂活动的数量和质量问题。为指导各二级学院开展第二课堂建设，我校制定了第二课堂学分计算办），法（见表１要求各学院结合专业实践特点，细化并构建基于学校人才培养模式框架下、侧重操作层面的第二课堂实施办法。

通过明确哪些实践教学环节是在第二课堂完成，课程实践环节被有效延伸和拓展到第二课堂，将隐性功能显性化。同时，各专业在大一上学期开设包含课程地图、证照地图、竞赛地图、软件地图和个案地图等为学生在第二课堂有效５类地图在内的专业导论课，

拓展实践能力提供指导。

、“和“项目化”学分化”课程化”３．２　“

、“和“项目化”我校以“课程化”学分化”为抓手重

表１　三明学院第二课堂学分计算方法

序号１

内容社会实践、志愿服务及社团活动类

学分１～４

成绩认定部门

学院

备案部门

备注

学工部团委①按要求参加每学期的寒、暑假社会实践活动，经考核合格，共计１学分

累计５计１学分０小时，②参加志愿服务等公益活动，

经考核合格，计１学分；参加学生社团满２年及③参加学生社团满１年及以上，以上，经考核合格，计２学分

国家级协会４学分，省级协会２学分，市级２个协会，④加入中国文联下设的１协会１学分

但最多计为４学分⑤此项各类活动学分可以累加，

２竞赛类

１～５

学院

学工部团委①国际、国家级竞赛获奖，计５学分教务处

计４学分②省部级竞赛获奖，计３学分③市厅级竞赛获奖，计１学分④校级竞赛获奖，

⑤团体类竞赛由各学院细化每位参与者得分不重复累计⑥同一项目按最高奖项认定，

各类竞赛学分可累加，但最多计为５学分⑦不同项目的各级、

３证照类

１～４

学院教务处

①国家级证照每项计２学分５学分②省级证照每项计１．③市级证照每项计１学分

但最多计为４学分④此项的各类证照学分可以累加，

４科研类

１～４学院教务处计４学分①发明专利，

核心及以上３学分，本科学报２学分，其他ＣＮ刊物１②发表学术科研论文，学分

省级２学分，校级１学分③主持各类项目结项后国家级３学分，

④多人参与的由指导教师在所得学分范围内进行分配但最多计为４学分⑤此项的各类活动学分可以累加，

５其他１～２学院教务处学院或专业可以根据自身特点，增设第二课堂内容，相应学分认定方案需报教务处审批通过方可执行

项目化”主要是通过立项的方式对第二课堂活动　　“

给予经费支持，每个项目采用公开申报方式（阐明本项，目内容、意义、实施计划、预期成果、经费预算等）强化对第二课堂活动内容及资助经费的管理。除设立第二课堂专项经费对各级各类第二课堂活动给予经费资助

外，我校还设立实验实践经费，面向学院层面的第二课堂活动，扶优扶特，各学院根据第二课堂实践成效，按照项目申报方式申请有关经费。３．３　教师第二课堂工作量

在应用型人才培养模式改革方案中，我校对教师

指导第二课堂的工作量给予认定，明确规定教师指导学生社团、学生暑期社会实践、学科竞赛、艺术体育比赛、学生证照考试、科学研究、创新创业训练等７大类第二课堂活动，根据指导的量和取得的实效分别给予教学工作量认定。

３．４　提供场所保障

，我校成立“学生社团之家”为学生开展社团活动提供专门场所，将全校社团汇聚于此，将其打造成“自我管理、自我服务、自我教育”的重要平台。此外，实验室、研究所全天候对学生开放，学生可以随时进行各类研究和实验。

社会实践项目。４．３　改革实践教学方法

因第二课堂的有效开展，实践教学内容由原来的规定项目，延伸出很多自选项目，有效推动了实践教学方法的改革。如：美术学等专业原来要求写毕业论文，第二课堂开展后学生以毕业画展代替毕业论文写作，教师日常到画室指导学生毕业创作，与学生交流、探讨创作体会；小学教育专业学生组建紫藤书画协会、小竹马话剧社等，开展剪纸、普通话等比赛，实行“小先生，，制”教师遴选基础较好的学生作为“小先生”并将全班学生分成若干小组，课外每位“小先生”指导一组，实践效果很好；信息工程学院结合第二课堂提出“以赛促，教，以赛促学，以赛促改”优化课程内容，改革实践教学方法，强化学生编程实践能力；电子科学与技术专业和电子信息工程专业要求一、二年级所有学生在第二课堂进行电子基础技能训练，学生可以选择电子工程训练中心开设的基础型训练项目或根据兴趣自行选择，例如小型功率放大器、稳压电源、电子门铃、声光控开关等２学有余力的学生０多个电子小产品制作项目，可以选择如智能小车、数字称重仪、ＬＥＤ点阵书写显示屏、正弦信号发生器、红外遥控旋转ＬＥＤ时钟等工程型训练项目，通过“项目驱动”的方式推动实践教学方法改革。

４　第二课堂重构成效

通过重构第二课堂，实践教学的时间得到延伸、疆域得到拓展、教学方法得到改革，有利于应用型人才培养目标的实现。

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