浅谈大学生创新创业教育(4)

术应用能力和解决实际问题的能力。当今世界，知识更新周期不断缩短，新知识、新技术层出不穷，各学科知识既高度分化，又在多学科领域交叉渗透，要想全面认识客观世界，必须具有多学科的视野。

所以实行课程综合化是优化课程体系的核心。要在此基础上提高学生的人文素养以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过“专业平台+专业方向”多模块化课程设置，增加选修课比重，鼓励学生依托一个专业，跨学科、跨专业选修课程，得到综合性较强的跨学科、跨专业的综合训练，促进学生自主学习，提高他们获得信息、辨别信息的能力以及独立思考能力和创新能力。

4.3 深化教学方法与教学手段改革，在理论教学与实践教学等各个环节注重培养学生的问题意识

学生的创新意识与创新精神源自他们对于探索未知世界、探究真理的强烈兴趣和不懈努力，来源于不盲从书本和权威、约定俗成的束缚，敢于提出质疑的胆识和能力。学生是课堂教学的主体，问题是教学过程的开端，是贯穿于整个教学过程的主线，又是课程教学的归宿。创新教育首先要强化培养学生的问题意识，积极鼓励学生提出问题，以问题为切入点，充分体现创新源于实践而始于问题的理念。

因此，在教学过程中必须改变传统的老师为主体的单一灌输式的教学方法，多采用启发式、讨论式、对话、探究、争论等互动的教学形式，引导学生自主学习，强调以学生为本，开展个性教育。在教学过程中，教师由教学的指导者演变为学习过程的共同参与者，建立学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生参与课堂互动，大胆质疑，主动学习，从而培养他们主动发现问题、提出问题并努力解决问题的能力。创建开放式校内外实验基地，改革验证性的实验内容和按部就班的实验方式，建立时间开放、空间开放和内容开放的“三维”开放机制。向学生提供各类科技创新活动、科技竞赛所需的设备、材料及场所等实验条件，鼓励学生进行创新试验研究和科技活动，通过实践发现问题、思考问题、解决问题。

4.4 改进教学管理方式，创新教学评价方法与评价体系

在大学校园里积极营造科学、严谨、宽松、活泼的人才成长氛围，构建有利于激励和发挥人的创造潜能的有效运行机制，促进创新、创业型人才培养工作的快速发展。打造浓厚的创新研究学术氛围和环境。定期举办各级跨学科、专业的学术论坛及学术活动。积极组织各类科技竞赛、创业活动。

全面推行选课制和完全学分制，鼓励学生用科技创新活动充抵学分，鼓励学生中途休学创业，为学生个性的自由发展提供足够的选择机会。全新的教学思想、教育目标、教学结构与教学方法必然导致对传统教学效果评价方法的变革，从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“形成性评价”和“终结性评价”并重转变。

弱化评价的选拔与甄别功能，弱化评价对学生造成的压力。强调对学生学习方法的诊断与分析功能，强调激励学生的学习热情和内在的学习动力。改变过去以一元化的知识评价标准来衡量学生知识的质量观，建立有利于促进学生创新能力发展的人才评价机制以及充分体现学生创新素质和能力的评估标准和指标体系，促进学生各种创新能力的不断发展。

参考文献:

[1] 石国亮时代推展出来的大学生创新创业教育

[2] 李瑜基于大学生创新与创业能力培养的创业教育模式探讨

[3] 曹东武关于推进创新与创业教育的几点思考

[4] 陈腊文高校的创新与创业教育

[5] 鞠全勇,周扩建,陈健谈应用型本科院校创新与创业型人才的培养

[6] 冯英华以数学建模竞赛为载体培养学生的创新与创业能力

[7] 钱津津,竺晓英,蔡鸣燕基于“挑战杯”大学生创新与创业能力培养研究

[8] 涂秀珍美国创业型大学的文化生态系统及其有益启示您好，欢迎您阅读我的文章，本W ORD文档可编辑修改，也可以直接打印。阅读过后，希望您提出保贵的意见或建议。阅读和学习是一种非常好的习惯，坚持下去，让我们共同进步。