浅谈大学生创新创业教育(2)

2.2重点—提高课堂教学质量

现行的课堂教学强调的是以课堂为中心，以教师为中心，以教材为巾心，沿用刻板的灌输式教学模式，这当然不利于创新与刨业人才的培养我们必须下大气力锐意改革课堂教学，发挥课堂教学在准进创新与创业教育中的主阵地作用，这应是我们工作的重点。

要摆正教师与学生的住置教学过程中要始终突出学生的主体性，教师只能起主导作用。课堂上老师的教惑和用语最能臣映师生的关系，胖课要平易近人，要多使用“请想一想”、“试一试”、“能补充吗、“我想说”、“我同意”之类征询、商议、提示、鼓励的话语，拉近师生距离并把学习的时间和空间留给学生，坚决废除满堂灌及变相灌输法，提倡重教法更重学法，重讲解更重参与．重结论更重过程，重智育更重生产实习，为学生自主全面发展导航。教学方击与形式应多样化改一言堂为群言堂．

多让学生开口说，动手做倡导学生奇思异想，质疑发问，多维思考，创造性学习掌握课堂教学的价值取向．对答胚、解题、理解、表达有剖意的学生要予以充分肯定，以此显示对龟4新的奖励。根据不同的课程需要，采用不同的教学方法，如和谐教学法、师生互动式教学法课前课内课后全程优化教学法、创新思维教学法、自学指导法、生产实习巡指导讲评法等，请专家举办讲座，请企业家现身说法，组织教学答疑、实例分析，变说教式为讨论式、竞赛式，变抽象式为直观式，课堂与现场相结合，理论教学和实习操作一体化，合理运用现代教学技术。

教法和教学形式的不拘一格，能启动学生内驱力，引导学生在知识上开拓，能力上开发，方法上开源。，教学中应坚持贯彻宽专业、多方向、厚基础、强技能的原则培养适应广泛就业需要的复合型人才，是世界职业教育改革发展的潮流和趋势，职业技术学校不冉是培养简单劳动力的学校，而应转向可持续的人力资源开发，以培养宽泛的文化理论索养为主，兼

顾基础能力、就业能力、创新创业能力的培养。要以这个思路调整教学内容，并根据教学内容所包含的知识点、技能点设计教学模块。由于职业学校明显的职业指向和较强的实作技能要求，教学中要以职业技能鉴定为牛鼻子。突出复合技能训练，培养学生一专多能，学生学了多少个技能摸块，就要尽可能核发相应的职业资格证书，以增强学生在劳动力市场．上的竞争就业能力和创业能力。

2.3难点—开发学生的非智力因素

一个人成才的过程是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。非智力因素的动机、兴趣、情感、意志、性格、道德品质对于剖新与创业活动起着动力、走向、调节和强化的作用，意义卜分重大。离开了非智力因素的开发，创新与创业教育则成了无源之水，无本之术。

由于各种原因，学生的非智力因素并没有象智力因素那样受到有计划、有目的、有针对性、循序渐进的教育培养，相反，应试教育的社会氛围和望子成龙的家长，在某种程度上还压抑限制了学生非智力因素的发挥和全方位的发展。我们要采取相应的措施，克服开发非智力因素教育的诸多难点，优化学生的非智力因素。

这里强调两点：首先培育学生创业创新的动机和勇气。一切有志于创业的年轻人都可能在市场经济中大展身手．大有作为，我们要百般珍惜和呵护学生的创新创业意识。其次，要充分肯定学生的个性。依据马克思关于人的全面发展的理论，创新剖业教育要充分考虑学生个性发展需要。研究表明，性格的缺陷如缺乏自信心涸步自封、懦弱、怕失败等严重影响创新意识的形成．制约创造力的发展。虽然每个学生的个性都不尽相同，但培养学生具有顽强、坚毅、独立、自信、有明确的价值取向等优良个性的目标是一致的。

居里夫人曾说；“最害怕的是失去人格”。没有个性，没有独创性就意昧着平庸，就会在市场经济中处于劣势，甚至被淘汰。只有充分肯定学生的个性，努力促进学生人格的健全和完善，帮助他们找到个人才能与社会的结合点，寻找到自己个性才能发展的独特领域和生长点，才能启发诱导挖掘学生的创新创造潜能．使之自觉排除各种不利因素的干扰．创造属于自己的美好明天。

2.4保证—建设一支高素质的教师队伍

教师作为推进创新与剖业教育的骨干力量，在课程教材的开发、教学方法的运用、目标的实现及检测等各方面都起着关键的作用。

高素质的教师趴伍是推进创新与创业教育成功的保证。这种高素质应主要表现在：正确对待学生，关爱每个学生的健康成长。这就需要我们教师摒弃旧的人才观念，给学生营造一种生动活泼、自由开放、公平公正的学习环境，因材施教，循循善诱，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，奉献更多的爱心，使爱成为学生奋发进取的催化剂和助推器。教学中要能高屋建瓴、深人浅出、通俗易懂地讲解演练本学科知识技能及来龙去脉，并能根据教学实际需要对内容进行重组和新的构建。

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵．但不能原谅他的不学无术。”教师只有学富五车、技高一筹，满足不同层次学生的求知欲望，把握好备、教、改、辅、考各个环节，让学生确实学有所得．技有所长，才能淘通师生彼此的心灵，赢得学生的信任。有较强的剖新意识和创造能力。

要培养学教师首先要有创新意识和创造能力。对学生影响最大、最直接的，当然首推课堂教学创新。科学没有禁区，认知没有止境,思维不能有定式。教师讲课要学会批判继承，敢于标新立异，进行创造性劳动，要学会创设教学情境调动学生的热情，激发学习兴趣．刺激智力觉醒强化感知体验。教学创新的核心是以学生为主体,发挥学生的主观能动性．其有救手段就是教会学生如何学习。可以说，这是一场真正意义上的学习革命，任重道远。

3创新创业教育的推行案例

3.1我国推行案例

3.1.1 基于“挑战杯”大学生创新与创业能力培养

“挑战杯”竞赛展示了我幽各高校的台人成果，推动了大学生与社会间的交流与合作，在锻炼和提高大学生创新水平和创业能力等方面发挥了重要作用，己成为高校学生课外科技文化活动中的1项主导性活动。本文利用问卷和座谈的方式对多位参加“挑战杯”成员调研，结合多年来的指导竞赛的经验，分析在竞赛中影响大学生创新与创业能力的主要因素。通过对省级、校级、院级(各二支队伍)小同层次的“挑战杯”团队的调研，分析总结出在竞赛中影响大学生创新与创业能力的5个主要冈素为开放性课程(Y1)、指导教师(Y2)、政策激励(Y3)、实施保障(Y4)和收益分享(Y5)，采用5分制对各因素打分。

利用SPSSl3．0软件对数据进行统计分析，调研结果一致性良好，得到竞赛中影响大学生创新与创业能力的因素权重为Y4>Y2>Y3>Yl>Y5。

在大学生参加“挑战杯”竞赛的前期和后期，需要不同层次教师的指导。在前期，需有资深专家和教授对学生参赛的初步思想进行延伸探讨，把握研究内容的具有前沿性和价值性，确立参赛团队的研究方向；在后期，由多位青年专业教师组建相应的指导团队，对参赛团队进行多方面的组织指导和深入的探讨，实现青年教师素质培养和大学生创新与创业能力提升的双赢。

学校在设置奖学金评比、汁先评优、研究生保送、毕业生推荐等方面规定可涉及“挑战杯”竞赛获奖内容，并适当增加“挑战杯”竞赛含金量，鼓励学生创新意识、创新思维、创新精神、创新能力、创业能力的培养。

开放性课程是大学生创新思维和创业能力培养的基础，学校应开设多交叉学科的教学课程，鼓励多学科探讨社团和兴趣小组的 …… 此处隐藏：2842字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……