给教师的一百条建议(5)

随后的学习带有游戏的性质，鲜明地表现出含有自我教育和自我检查的成份。我对孩子们说： 在回家的路上，想想我们今天写下了哪三个单词，它们是怎么写的。回想一下这些单词的字形。明天早晨醒来后，立刻再想起这些单词的写法，把它们默写在练习本上 （这是一个普通练习本，就好像是第二个生字本）。

给教师的一百条建议

如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这样做会取得成效，如果他爱儿童，如果在他一生中没有对儿童所做的事情感到厌烦的时刻，那就没有一个学生会不喜欢这种游戏的。

上课时，堂堂课都进行各种各样的练习，使已经记住的单词经常得到复习和使用。我认为，非常重要的一种练习是记住四百个修辞短语，我坚信，它们也可说是一种最基本的语言修养的骨架。在低年级学习期间，儿童要记住由于日常用语影响而常犯典型错误的那些修辞短语。

我想再一次强调，教学过程中的游戏成份具有很重大的意义。我有六百个 童话 单词，也就是在儿童童话中经常重复使用的单词。我和孩子们在小学四年学习期间画出了几十幅童话，他们在这些童话下面写了说明，包括了这六百个单词。这是巩固最低限度词汇的一种非常有效的方式。

在低年级的学习期间，儿童在数学方面要记住一些基本的运算，这些运算由于常用，似乎已成为十分熟练的数学概括，以至每次用时完全不必花脑筋去想。这不仅是指乘法表，也包括最经常使用的一千以内的加减乘除。这也是数量大小的最典型的测量和变化。我的出发点是，中、高年级学生的智慧不应担负很重的单词作业，以便尽可能多地把脑力用于创造性的工作。

当然，整个学习要以自觉地掌握材料为基础；不过，不能不考虑到，也会有不是一切都能解释清楚的情况发生。我力求把有意注意和记忆同无意注意和记忆结合起来。

9 两个教学大纲 ，发展学生的思维

教师的时间不够，首先是因为学生的学习有困难。我多年考虑了如何减轻学生的负担问题。实际能力，作为取得知识的基础，仅仅是问题的开始。怎样记住知识不忘，则是问题的继续。我建议每个教师：要分析知识的内容，把其中学生应当牢记不忘的那部分明确地挑出来。非常重要的是教师要会正确地判断教学大纲听的 重点 知识，并要有运用知识的能力，思维和智力的发展取决于 重点 知识是否巩固。这种 重点 知识，就是反映事物特性的重要结论和概括、公式、规则、定律和规律。有经验的教师所教的学生，有专门的笔记本来记下需要牢记不忘的材料。

需要记住的材料愈复杂，需要记牢的概括、结论和规则愈多，学习过程中的 智力底子 就应该愈大。换句话说，为了牢固地记住公式、规则、结论和其他的概括，学生应该阅读和思考许多不需要记住的材料。阅读应当和学习紧密联系。如果阅读加深了对事实、现象和事物的认识，而这些事实、现象和事物是保存在记忆中的概括的基础，那么，这种阅读就能帮助记忆。这种阅读也可以称之为建立学习和记住材料所必需的智力底子。学生仅仅由于对材料感兴趣，由于想认识、思考和了解而阅读得愈多，他就愈容易记住必须牢记不忘的材料。

考虑到这个非常重要的规律，我在实际工作中经常想到两个教学大纲第一个是必须学会并记住的材料，第二个是课外阅读以及其他知识来源。

物理是最难记住不忘的一门课，特别是在六至八年级如此。这个阶段的教学大纲包含了许多概念。这门课我教过六年，总是力求使课外阅读配合每个新学到的概念。某个时候所学习的概念愈复杂，学生读的书就应当愈有趣，愈有吸引力。在学习电流定律时，我凑集了一套专门的小丛书，供学生个人课外阅读用。这套丛书中包括五十五本有关自然现象的小书，主要是介绍物质具有多种多样的电性能的。

给教师的一百条建议

我努力做到使孩子们思想活跃，大动脑筋。他们的确是纷纷向我提出问题：什么？怎么？为什么？在所有提出的问题中，约80%是以为什么开始的。许多事情儿童不明白。他们对周围世界不明白的事情愈多，想知道的愿望就表现得愈明显，接受知识的敏感性就愈强。儿童对我向他们讲的一切，简直是 一听就明白 。我给少年们讲过电流是自由电子流这个关于电流的第一个科学概念以后，发现他们提出的许多问题正是有关这个复杂的物理现象的。回答这些问题，好比是在世界图景的空白处放下砖块，而世界图景则是学生根据阅读和早先获得的其他知识在想象中已形成了的。

我在高年级教过三年生物课。这门课有很多理论概念，非常难理解，当然，更难记住不忘。学生学习生命、生命物质、遗传、新陈代谢、有机体等第一批科学概念时，我从科学和科学普及杂志、书籍和小册子中为他们挑选了专门的材料。 第二个教学大纲 包括阅读这种小册子、书籍和文章，看过这种材料后就会对一系列复杂的科学问题产生兴趣，因而也对新书产生兴趣。学了生物学的男女青年对周围自然界的现象，包括对新陈代谢这种形式极为多样的现象很感兴趣。问题愈多，我的学生们的知识就愈深。他们的回答如果要评分的话，没有一个是低于四分的。

我建议所有的教师，要为记住和牢记不忘教学大纲的材料打好智力底子。学生只有用脑子思考时，才能学得巩固。要考虑如何使课堂上正在学习或很快要学习的东西，成为思维、分析和观察的对象。

10关于对 困难 学生的工作

大概不会有教师不同意，我们教育工作中最 硬的核桃 之一是对 困难 学生做工作。他们比一般学生在理解和记住教材上要多花三、五倍时间，第二天就忘了所学的东西，因此，在学习教材后不是隔三、四个月，而是隔两、三周就要让他们做防止遗忘的练习。

三十多年的教育工作经验使我深信，正是上面提到的 第二个教学大纲 ，对这些孩子能起特别重要的作用。对他们来说，把学习仅限于必须记牢的材料是特别有害的，这会使他们迟钝、僵化，养成读死书的习惯。我试验过许多减轻这些学生脑力劳动的方法,得出结论认为,最有效的方法是扩大阅读范围.是的,这些儿童需要尽量多读些东西。我在三至四年级和五至八年级工作的时候，经常关心为每个 困难 儿童挑选一些用最鲜明、有趣和吸引人的方式阐明概念、结论和科学特点的书籍和文章，供他们阅读。应当让这些孩子对周围世界的事物和现象尽量多产生疑问，带着这些疑问来找我，这是对他们进行智力教育的很重要的条件。

在 困难 儿童所读的和在周围世界所看到的东西中，应当不时出现某种会使他感到惊奇和诧异的东西。我对 困难 儿童做教育工作时，一直遵循这个要求，这也是我对所有教师的建议。大脑半球皮质的神经细胞萎缩、怠惰和虚弱，可以用惊奇、诧异来治好，正如肌肉的萎缩可以用体操治好一样。儿童面前出现某种使他感到惊奇、诧异的东西时，很难说他的头脑中发生了什么变化。但是，无数次观察得出的结论认为，在惊奇、诧异的时候，有一种强刺激在起作用，仿佛唤醒了脑子，迫使它加紧工作。

我永远也不会忘记小费佳。我从三年级到七年级教过他五年。他的绊脚石是算术题和乘法表。我确信，这个孩子只不过是来不及记住习题的条件，作为条件的基础的事物和现象来不及在他的意识中形成概念：他心里刚想转入下一步，却忘了上一步。和费佳相似的孩子在别的班里也有，虽然总的来说不太多。我为这

给教师的一百条建议

些孩子专门编了一本习题集，约有二百道题，主要取自民间教育学。每一道题都是一个吸引人的故事。绝大多数题不需要作算术运算；解这咱题首先意味着要思索和动脑筋。下面就是我编的《散漫和粗心儿童 …… 此处隐藏：3088字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……