有效上课校本培训教案 - 图文(8)

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第19课时

第四节“问题展示解决课”行动策略

【策略指导】“问题展示解决课”模式，让学生以展示为主的学习方式自解决问题，目的是全体学生装直接参与，达到进一步理解知、巩固记忆、提升能力的目的；首先是教师帮助学生创设情境，回顾问题，呈现目标；其次是要求各小组进行自主学习，小组讨论，按问题解决顺序，以自己有效的方式进行展示问题，可以是“黑板展示式”，也可以是“媒体展示式”，还可以是“纸制文本式”等；再次是对展示问题进行小组合作，学生装以小组形式进行展示解决，教师对于共性总是进行见机指导，并不断地从旁激发学生兴趣，保持旺盛的学习热情；第四，对主要问题进行多元化训练，在规定时间内让学生完成“问题训练单”；第五，关于本教学内容的核心问题的解决进行提升和强调，教师让学生概括或畅谈感受。

在“问题展示解决”模式教学中，主要体现“问题呈现”、“问题讨论”、“展示解决”、“问题训练”、“评价指导”等要素，创建“问题展示解决”模式有效课堂教学。

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第20课时

第一种创建方式：从知识传递（讲授式）的课堂教学法向“问题展示解决课”转型。新课程教师要想创建“问题展示解决”课堂，在“复习旧课—导入新课—讲授新课—总结巩固—布置作业”五环节中；第一环节对“复习旧课”和“导入新课”内容放入“创设情境”、“呈现目标”环节的“问题回顾”中，以知识归纳方式把知识与问题呈现出来进行学习；对于“讲授新课”内容，学生在结构化预习中已经基本解决，教师无须在课堂教学法中讲述。第二环节让学生以小组合作形式将生成问题呈现出来；第三环节以上组为单位进行展示解决，让学生自主合作解决，通过师生相导、生生互导来解决问题；第四环节，嵌入“问题训练”环节，把总结巩固内容，让学生自主完成、合作解决，没有解决的问题教师进行评价性指导，目的是进一步巩固和提高课堂学习效果；第五环节，调整为师生使用合作对所学内容进行总结概括、提升意义，建构情感态度价值观目标。基本步骤是“创设情境、呈现目标—小组合作、问题呈现—展示解决、合作评价—问题训练、科学评价—总结概括、提升意义”。“布置作业”不作为一个环节。教学法组织形式，最好采用小组作用学习形式。

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