有效上课校本培训教案 - 图文(4)

各行动的主要任务描述如下：

“问题发现”主要是通过“师生共备”来发现文本问题。根据知识技能、过程方法、情感态度价值观目标去发现文本问题，学生发现未解决的问题提交给学科教师，教师将学生问题融合到备课中。

“问题生成”主要是通过“师生共学”的课堂教学体现，针对发

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现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。

具体操作方式有两种：

一是教师在结构化备课中根据课程标准、教学目标和“学生问题单”内容，生成文本要进一步解决的问题，要设计面向全体学生学习的“问题生成单”并在课堂教学中安排适当时间要求学生通过对话和训练来完成；

二是学生以小组为单位生成问题，通过对话、展示、辅导、评价等方式来解决问题。让学生通过自主、合作学习进一步学会发现问题，培养自主合作探究学习意识，提高分析问题、探究问题和解决问题能力。

“问题解决”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对“问题生成课”发现的新问题进行深度学习、训练评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。精心设计“问题训练单”，并在课堂教学中安排适当时间要求学生通过多元化训练来完成。

“先学后导——问题评价”学习模式解读：

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