第三单元加与减（一）教学设计

第三单元 加与减（一）

单元目标：

1.经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

2.在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探索并掌握10以内 数的加减法的计算方法。

3.能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生 活中有关的简单实际问题。

4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良 好习惯。

单元重点：

1.初步理解加、减运算的含义。

2.会用自己理解的方法正确、熟练地口算10以内的加、减法。 3.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 4.能根据提供的简单情境，解决图中的实际问题。 5.能初步运用数学语言进行表达和交流。

单元难点：

1.理解加、减法运算的含义，两步计算式题的计算顺序和方法。

2.根据数学活动情景、过程，提出数学问题，并运用自己已有的知识、经验解决 问题。

3.培养学生认真思考、倾听、提问、操作等良好学习品质。

学情分析：

本单元中数的运算内容是学生学习数的运算的开始，这部分内容也是学生学习运算的基础，是小学阶段重要的学习内容，需要每一个学生切实掌握。学生已有一些关于加减法的生活经验基础，甚至对于10以内的加减法计算，有一部分学生已有一定的计算基础。但加减法的含义是比较抽象的，对初入学的学生来说是比较困难的，教师不应该忽视对意义的理解，而只停留在学生会计算的层面上。 学生都是刚入学的孩子，受年龄特征的限制，注意力不容易集中，集中的时间不长，也就会出现课堂组织有难度，课堂效率较低。所以教师要针对学生的特点，设计教学。

单元课时：17课时

课时安排：

教学内容：认识加法

北师大一年级上P24-25 教学目标：

1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。

3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

内容 一共有多少 还剩下多少 可爱的小猫 练习一 猜数游戏 背土豆 跳绳 可爱的企鹅 小鸡吃食 乘车 练习二 做个加法表 做个减法表 2 4 课时数 5 2 5 第一课时 一共有多少（一）

教学重点：在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。理解加法的意义。 教学难点：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

今天老师给大家带来了一位老朋友，和笑笑打个招呼吧！笑笑今天要给大家表演一个节目，悄悄的看，静静的听，看完后把老师的话补充完整，办得到吗？

二、探究新知

1.有几支铅笔？说一说，数一数。 （1）观察情境图，读懂图意。

?多媒体演示，教师提醒笑笑左手有……右手有……，一共有多少…… ?学生独立观察后说一说，指名回答。

?学生模仿笑笑边说边做，个人说，小组说，全班说。

（2）探究数“一共几支铅笔”的方法。学生说说一共有几支铅笔，并说一说自 己是怎么数的，验证自己数的结果。教师要及时捕捉不同的数数方法，对 于学生的思考过程、认真倾听、理解别人思路要特别关注。 （3）完整地体验“合并”的含义。引导说说再次说说图意，边演边说。 2.有几只熊猫？说一说，数一数。

（1）观察情境图，描述图意。引导学生说一说，图上的动物是什么？说说讲的 是什么故事吗？独立观察，同桌交流，指名汇报。

（2）用圆片摆一摆，数一数熊猫一共有几只。学生用学具摆一摆，数一数。同 桌交流，全班汇报，教师注意培养学生认真倾听的习惯，对于精彩的发言 鼓励学生主动鼓掌。 3.认一认

（1）认一认加法算式。引导学生观察算式并提出问题：我们把这两个数学故事 用算式表示出来，你会读吗？知道每个数都表示什么意思吗？“+”表示什 么意思。

（2）说一说“3+2=5”表示的意义。学生结合两个情境说说算式表示的意义。再 找一找生活中哪些情境还可以用这个算式表示。小组交流，指名汇报。 （3）写一写“3+2=5”这个算式。教师示范书写，学生在本子上练习书写。代表 板演。集体讲评。 4.摆一摆，算一算。

（1）学生运用学具结合情境摆一摆，说一说。 （2）全班交流。

（3）教师引导学生将算式与情境相结合，说说加法算式中各部分表示的意义。 三、巩固练习

1.书P25第1题。学生根据图意，独立列出算式，全班交流。重点引导学生根据

自己的算式说说是怎样想的。

2.书P25第2题。独立完成，集体订正。说说算式的意思。

3.书P26第3题。学生独立完成，说说自己写出的算式表示的意思。 四、全课小结：这节课小朋友有什么收获呢？ 五、作业：

六、板书设计： 一共有多少（认识加法）

第二课时 一共有多少（二）

教学内容：北师大一年级上P25-26 教学目标：

1.通过创设情景，使学生进一步体会生活中有许多的问题可以通过加法计算来解 答，感受数学与生活实际的联系，加深理解加法的含义，体会数学的简洁美。 2.使学生初步感知解决同一问题，由于观察的角度不同，列的加法算式也不同。 3.培养学生观察能力、语言表达等能力，并且培养学生初步的数学交流的意识。

教学重点：进一步建立加法的概念。

教学难点：理解同一道试题可以有不同的表示方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、游戏导入

我们来做一个游戏好不好？请同学们竖起小耳朵，听老师说怎么玩。老师先拍一个数，（例如，我拍2）你们就应该再拍一个数，让这两个数合起来等于5。 师生互玩，同桌互玩。 二、探究新知

1.一共有多少？教师出示情境图，请学生根据图意列加法算式，并说说自己或同 伴列的算式是什么意思。重点要让学生说出“又开来一辆、又飞来一只” 2.说一说。

（1）找一找，说一说。呈现“1+4=5”，提问：生活中哪些问题可以用这个算式 来表示。指名回答。

（2）观察情境图，交流教材中的实例。学生结合不同情境解释算式的意义。小 组交流，代表汇报。

（3）画一画，说一说。教师引导学生用画图的方式表示“1+4=5”。独立完成， 展示汇报评价。 三、巩固练习

1.书P26第4题。引导学生先说一说生活中哪些问题可以用“2+3=5”来表示， 再结合情境图，交流对算式的理解。

2.书P26第5题。引导学生根据情境讲一讲数学故事并提出数学问题，再根据提 出的问题列出算式，最后结合情境图解释算式中每一部分的实际意义。可以通 过讨论，逐步明确同类物品相加的道理。 3.书P26第6题。独立完成，说说自己的发现。

4.书P26第7题。学生根据情境图，提出数学问题，并解答。指名汇报。 四、全课小结：在我们的生活中，有很多地方要用到我们的加法知识来解决问题。请大家在生活中，找一找用加法解决问题的例子？ 五、作业：

六、板书设计： 一共有多少

3+1=4 2+1=3

1+4=5 2+3=5 2+2=4 3+2=5

第三课时：练习课

教学内容： 渗透加法交换律 …… 此处隐藏：1255字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……