课程与教学论考题(4)

4、（班级 授 课制 ）是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和（ 作息时间表 ）安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式。

5.泰勒提出课程目标有三个来源:对（ 学 习 者 ）本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家的建议。

6.教学模式的结构应该包括（ 理论 基 础 ）、功能目标、实现条件、（ 活动程序 ）和评价

二、判断题(每小题2分，共10分。请在每题后面的括号内.根据自 己的判断填写“正”或者“误”)

1.形成性评价往往具有对后续阶段课程的诊断性评价作用。（误 2、教学过程是师生之间、同学之间的双边活动的过程。误 3、综合实践活动以研究性学习为主导学习方式。(正 4.课程内容的选择要考虑内容本身的性质。(正 ) 5.杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。( 误) 三、简答题(共5题，50分)

1.校 本 课 程:学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。

2. 隐 性 课程:隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、

社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到

的课程。

3.综 合 实 践活动的特点:整合性;实践性;自主性;开放行;合作性。

4. 教学 过 程的基本阶段:心理准备阶段;感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;检查与评价学习效果。

5.现 代 教 学手段在教学中的作用:第一，学生接受的教学信息更加一致;第二，教学活动更加有趣;第三，提供感性材料，加深感知度;第四，提供有效的交互;第五，提高教学效率和学习质量;第六，有利于个别化教学;第七，可以促进学习者的发现和探询活动;第八，促进教师作用发生变化;第九，促进特殊教育的发展;第十，扩大教育规模。 四、论述题(共2题.共30分)

1. 当前 教 学组织形式改革的重点:

当 前 ，在 国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点: (一 )缩 小 班级规模

心 理学 研 究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。

(二 )综 合 运用多种教学组织形式

班 级授 课 与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。 (三 )座 位 排列多样化，加强课堂教学的交往互动

座 位 编 排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往 范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。 (四 )探 索 现代化、个别化教学 2. 课 程 与教学内容选择的依据:

(一 ) 课 程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的 选择起着指导作用。

(二 ) 学 生的需要、兴趣与身心发展水平。课程的一个基本职能就是促进学生的发展。学 生的需要是课程与教学内容选择时应该考虑的一个因素。

(三 )社 会 发展的需要。学生的发展总是与社会的发展交织在一起的。

(四 )课 程 与教学内容本身的性质。课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性、正确性等。 第八套 一、填空

1.人种学研究又叫实地研究或者（ 定 性 ）研究，其基本过程有:确定被研究的现 象和研究对象、（ 收集资料 ）、分析、得出结论。

2.课程设计“过程模式”的代表人物是英国课程学者（ 斯 坦 豪斯 ）

3.课程结构是指课程各部分的，（组 织 ）和（配合 ）即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。

4.教学过程的基本构成要素是（ 教 师 ）、学生和（ 教学内容 ） 5一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和（ 对 抗 ）的三种类型。

6.布卢姆把教学目标分为三个层面，即认知领域、（ 情 感 ）领域和（ 技能 ）领域。

二、判断题(每小题2分，共10分。请在每题后面的括号内，根据自 己 的 判 断填写“正”或者“误”)

1.实用主义强调儿童在工作中学习、掌握知识。(误 )

2.当代教学模式将更加强调学生知识的发展，把学习能力放在重要位置。 误 3.课堂是学校进行教学工作的最基本的组织单位。(误 ) 4.比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。(正 ) 5.教学评价就是教育行政主管部门的职责。(误 ) 三、简答题{共5题,50分) 1.什么是教学?

答：教 学 :从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。 2.什么是课程管理?

答; 课 程 管理:是指教育行政部门和学校对课程设计、实施、评价等工作的组织与控制。

3. 情境 一 陶冶教学模式:是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

4. 简述 课 程设计的目标模式:美国著名课程学者泰勒认为:在规划课程时，必须回答如下四个问题:学校应该追求哪些教育目标?我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标?这些1教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

5.综 合 实 践活动的含义与内容:综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括:信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。 四、论述题(共2题，共30分) 1. 影 响 课程实施的因素:

影 响 课 程实施的因素来自多个方面:

(一 )改 革 本身的因素。包括:(1)地方、学校和教师对改革的需要。(2)实施者对改革的清晰程度。<3)改革本身的复杂性。(4)改革方案的质量和实用性。

(二 )学 校 内部的因素。同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区后另一所学校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系。(1)校长。校长在改革中无疑起着至关重要的作用。(2)教师。教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。教师自身的素质、教师观念的改变、教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。

(三 )学 校 外部的因素。学校教育活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支持，对课程实施都会产生很大的影响。(1)社区与家长的影响。(2)政府部门的影响。(3)社会团体的影响。 以 上 这 些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。因而，对课程实施的考察，一方 面要了解课程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情 况;另一方面要了解课程实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。

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