课程与教学论考题(3)

第五套

一、填空(每空1分，共10分)

1.课程设计的基本要素包括课程目标、（ 课 程 内容 ）、学习活动、( 评价 )和其他要 2.教学过程的基本构成要素是（ 教 师 ）、学生、（ 教学内容 ）

3.教学模式的结构应该包括、（ 理 论 基础 ）功能目标、实现条件、（ 活动程序 ）和评价。

4.多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和（ 个 别 化教学 ）模式。 S.根据教学语言表达方式，把教学语言划分为（ 叙 述 ）性语言、论证性语言、（ 说明 ）性语言和描述性语言。

6.为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进

度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类:诊断性评价、形成性评价和（ 终 结 性评价 ） 二、判断题1. 教 学 过程就是教师教学生学的过程。(错 ) 2. 课 程 内容的选择要考虑内容本身的性质。(对 ) 3. 板 书 的艺术特点之一是要具有示范性。(对 )

4. 学 术 理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组 织严密的分科课程的面貌出现。(对 )

J. 课 程 与教学评价的对象主要是对教师的评价。(错 ) 三、简答题(共4小题，共40分)

1. 教 学 :从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。

2. 情 境 一陶冶教学模式:是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让 学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

3. 螺 旋 式课程组织:是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。

4. 课 堂 教学评价:是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。 四、论述题(共2小题，共40分)

1. 结 合 实践分析当前教学组织形式改革的重点。

当 前 ，在 国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点: (1 )缩 小 班级规模

心 理学 研 究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。

(2) 综 合 运用多种教学组织形式

班 级授 课 与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。 <3) 座 位 排列多样化，加强课堂教学的交往互动

座 位编 排 方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。 (4) 探 索 现代化个别化教学 2. 试 述 校本课程开发的意义。

校 本课 程 开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。

(1 )完 善 课程体系 (2 )促 进 学生个性的形成 (3) 促 进 教师专业成长 (4) 促 进 学校特色的形成

(5) 充 分 利用地方和学校的课程资源。 第六套

一、填空(每空1分.共10分)

1.按照古德来德的观点，课程可分为:理想课程、（ 文 件 课程 ）、理解课程、（ 实施课程 ）和经验课程五个不同层面。

2.课程与教学目标即是我们对课程与教学（ 预 期 的结果 ）

3.档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、（收 集 和选择作品 ）和反省与评价。

4.导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学(内 容 ) 的需要，又要顾及( 学生 )的特点。

5.课程设计的基本要素包括课程目标、( 课 程 内容 )、学习活动、( 评价 )和其他要素。

6.课程与教学论领域典型的研究方法有(调 查 研究法 ) 、观察研究、（ 实验研究法 ）和人种学研究法。

二、判断题(每小题2分，共10分。请在每题后面的括号内，根据自 己的判断填写“正”或者“误”)

1.重 视 并 直接从事教学手段研究的要首推夸美纽斯。(正 ) 2. 语 词 式板书是课堂教学中最基本、最为简便的板书样式。( 误) 3. 教 学 过程就是教师教学生学的过程。(误 )

4. 生 成 性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。(误 )

5. 学 术 理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织 严密的分科课程的面貌出现。(正 三、简答题(共4题，共40分) 1.什么是班级授课制?

答：把 一 定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安 排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。 2.简述校本课程开发的程序

答：(一 )需 要评估;(二)确定目标;(三)组织与实施;(四)评价。 3.如何评价课程设计中泰勒的目标模式?

答：评 价 泰 勒的目标模式:第一，目标模式是合逻辑的。第二，目标模式是合科学的。第三，目标模式合乎民主的需要。第四，目标模式合乎教育的要求。第五，目标模式具有组织和连贯的力量。但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。

4. 教学 艺 术的特征:①教学艺术的创造性。②教学艺术的形象性。③教学艺术的情感性。④教学艺术的审美性特征。

四、论述题(共2题，共40分)

1.试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。 答：中 央 集 权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端: (一 )中 央 集权的课程管理模式的优点与弊端分析。

优点 :第 一，实行统一的教育标准，保证基础教育质量。第二，能够实现一种相对的教育平等。第三有益于保证文化的统一，培养学生的文化认同感。第四，便于国家对各地区的教育进行管理控制。

弊端 :第 一，不能适应地区之间经济、文化上的悬殊差异。第二，过分集中不利于调动地方和学校的积极性。第三，高度集中的课程管理不利于教育民主化、科学化的进程。第四，高度集中的课程管理模式要求过度统一性，削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能。 (二 )地 方 分权型课程管理模式的优点与弊端分析。

优 点 :第 一，充分考虑了地区、经济、文化差异，有力实现了教育的服务功能。第二，有利于调动地方的积极性与主动性，有利于发挥地方与学校的创造性。第三，有利于达到局部最优化。第四，体现了教育民主化、科学化。第五，能够保证教育实际上的平等。

弊 端 :第 一，由于它采用分权管理，全国没有统一的课程计划、课程标准，则一种在全国范

围内的最基本的教育质量难以保证。第二，由于是分权管理，管理主体多元化，不利于国家对教育的宏观上的统一管理和控制。第三，由于中央很少控制，大多是地方和学校自由自主进行课程实践，容易形成无政府状态，进而造成教育上的混乱，不利于教育的长期稳定发展。

2.结合自己的教学工作，举例 …… 此处隐藏：1790字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……