英语学科组剖析(2)

学生的作业分为课内作业和课后作业两类。学校严格控制学生的作业量。提倡学生利用课后的时间阅读英语报刊杂志。除此之外，教师还指导和鼓励高一、高二年级的学生利用课余时间练习英语书法和写英语日记，欣赏英文原版电影。学生的作业任课教师及时批改，并与学生反馈，采取矫正措施。期中、期终考试由学校教务处组织安排，年级组参与管理和协调，具体实施。决不允许进行任何形式的考试排名。更不允许将学生的成绩公布上墙的情况发生。学科组研究新课程背景下的作业设计的策略与方法，鼓励设计探究性作业。 （九）、本学科评价制度建立与实施情况

本学科对学生的学业评价有形成性评价、诊断性评价和总结性评价三种。评价方式有学生自评、学生互评与教师评价三种。对教师的评价有教师自评、教师互评、学科组评价、学校评价和学生评价多种方式，评价的宗旨是促进学生和教师的成长、发展。

（十）、课程资源建设、利用以及共享的情况

本学科组除完成必修英语模块1-5的教学外，也开设英语选修课模块6-10课程。其中模块9-10的阅读文章是作为教学阅读的材料，用来加强对学生阅读能力的培养。我们还开设了校本课程《英语阅读与欣赏》、《英语口语训练》、《英语影视文化欣赏》、《看美国电影，轻松学英语》、《高中英语听说能力的培养》、《英美文学与诗歌鉴赏》等。我校也有很多学生参与我们英语组的研究性学习课程《从英文电影中看中西方文化差异》《英语中颜色与心情》等和英语社团活动《英语俱乐部》《英语沙龙》等，靖江市第一高级中学信息中心已经开通了校园网、所有的教师个人教案，试卷、课件等课程资源在校内网实现资源共享。 （十一）、学校对教学工作的监督、评价和保障的情况

靖江市第一高级中学以教务处、教科室为主体的教学监督机构，定期组织对各个年级的教学常规进行视导检查，并且采取推门听课的方式对教学课堂进行检查。重点是抓好学科组和备课组的建设，建立规范和里的学科教学评价体制。学校建立教师个人业务档案，实行促进教师业务提升的评价体制，对教师采取自评、他评、组评、生平、校评以及社会评价相结合的评价方式，对教师的业务状况进行综合评价。学校实行教学教研激励制度，并保证教学教研的经费的支出。 （十二）、学生对教师的综合素质和工作表现的满意度

学校采取无记名方式的学生评教活动。根据民意测验、靖江市第一高级中学的学生对高中英语教师的满意率为96.1%以上。 总之，通过新教材的培训学习以及日常的教学，我们感到肩负的责任重大。为了能够更好地驾驭教材，把握教材的脉络和

编写的意图，适应新的时期对于英语教学的需要，我们打算在未来的几年的时间里，继续不断地提高自身的素质，虚心地学习他人的教学经验，方法。博众家之长，集思广益，经常学习。我们不但要走出去，还要请进来，把新的教学思维、教学理念、教学方法运用在靖江市第一高级中学的英语教学中。我们要发挥集体备课组、教研组的力量，坚持上好每一节英语课，提高英语组全体教师的教学水平、教学能力和教学素质。我们计划在近5年的时间里，培养大市级骨干教师3-4人，市级骨干教师5人。我们要求：凡是参加市级优课评比的英语教师，力争大市级一等奖，确保市级一等奖。继续鼓励教师申报省、市级课题，进行教学方法的研讨和探究。力争2年内或争得省级课题一个，大市级课题3个，市级课题4个，让靖江市第一高级中学的全体英语教师的教育教学水平跨上新的档次、新的台阶。

附：

江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见(试行)

普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。为贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》，根据《普通高中英语课程标准(实验)》的目标、内容和要求，结合我省普通高中英语教学的实际情况，特制定《江苏省普通高中英语课程改革实施指导意见(试行)》。

一、认清形势，深刻领会高中英语课程改革的背景和指导思想

改革开放以来，我国的高中英语教育规模不断扩大，教育教学都取得了显著的成就。然而，现行高中英语课程从课程理念到课程目标，从课程模式到课程内容，从教学策略到评价方式，都已不能适应新世纪对人才培养的要求。因此，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容。这次高中英语课程改革的主要目的是，要建立新的英语教育理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的英语课程目标体系，使之对不同阶段和不同