惠州市惠港中学（词块法）英语课题组结题报告(5)

2.词汇使用失当

大部分学生虽然平时积累了大量的词汇,在阅读中毫无障碍\但是,在具体的写 作中,学生或不能根据具体的语境和语体选择合适!地道的词汇,或不能根据词汇的 用法进行正确的使用,造成词汇搭配错误!词汇使用不得体!表达不确切等问题\究 其原因,在于学生并未真正掌握!内化这些词汇,对词汇的产出能力较差\

3.汉语式表达泛滥

受母语负迁移因素影响,学生作文中/中式英语0现象泛滥\由于汉语中的许多词在英语中找不到对应的词,汉语中词的内涵与英语词汇所表达的意义也不完全相同,中国学生在搜索不到对应词的情况下,凭借自己已有的汉语和英语知识随意/造词0,从而造成词汇搭配混乱,不符合英语母语者的表达习惯。

4.谋篇布局不合理,语篇结构松散

中国学生受汉语“螺旋型”的语篇思维模式影响,习惯于在语篇展开过程中不直接切入主题,而从各个角度间接!逐渐地说明中心思想。这一组篇模式显然不符合英文以主题句的方式直接点题的写作特点,导致文章谋篇布局不合理,内容重点不突出。另外,许多学生由于缺乏基本的语篇衔接和连贯手段知识,在文章的“起、承、转、合”处不注意或不能恰当运用各种连接词!过渡词或总结性词语,不善于使用相应的惯用句型,使得上下文衔接过渡不自然,语篇整体结构松散,缺乏条理性、连贯性逻辑性和可读性。同时,也使学生在构思阶段无法快速组织文章框架,因而造成他们经常写作超时,或是在限时写作中引发焦虑情绪,而随意堆砌句子。

3.3词块在英语写作中的优势

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根据2003年我国教育部制定的《普通高中英语课程标准》(实验)，对高中生英语写作最高需达到的目标（9级），要求学生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能做简单的笔头翻译; 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确等。而现在高中生英语写作中存在着几大典型问题：1.语篇框架布局不合理；2.连贯性和逻辑性差；3.词汇占有量少，用词不当，内容贫乏；4.母语负迁移现象严重。这些问题的存在严重妨碍了学生达到上述要求。对此，“词块法”在英语作文教学中的运用可以很有效地帮助学生克服以上困难，具体有以下四个方面的效果：

1).有助于学习者从整体上组织篇章，快速搭建文章框架；词块中有些是能提供语篇组织结构，是语篇组织信息结构大方向的标志。在写作语篇中，词块往往起着话题标志、话题展开、话题总结等功能。词块中包括的一些固定句式和语篇框架语，对学习者快速而合理地组织文章，起着非常重要的作用。如: Firstiy，…Secondly，.…Finally，… In conclusion，…。

2).有助于学习者运用有效的衔接手段，提高文章的连贯性和逻辑性。一篇好的文章，需要有一定的语篇衔接手段把这些内容有机联系起来，使行文连贯，逻辑清晰。英语中蕴藏着丰富的具有连接和过渡作用的词块。如:表举例:for example, such as，for instance;表因果:so that，in order to，for this reason;表解释、说明 :that is to say，in other words;表转折:in fact/ as a matter of fact，on the contrary;表递进:what’s more，worse still.通过使用这些词块，加强了句与句之间的关系、段落与段落间的关系，使得文章前后意思连贯、衔接紧密，也使作者严密的逻辑性得以体现。

3).有助于学习者正确地运用语法和词汇，提高写作语言的准确性。词块有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，是学习者内化并建立语法规则的重要途径，能够有力地促进词汇知识向深度和广度上发展。在写作时，由于学习者能直接从记忆库中整体调取词块，而这些词块只要稍微进行加工就能够组成比较符合语法的句子，因此可以最大限度地减少语言错误的发生，从而大大提高语言使用的准确性。

4).有助于克服写作中的母语负迁移，增强写作的地道性。

词块的组成符合本族语者的语言习惯，是其约定俗成的搭配方式。例如，笔者在学生习作中曾多次碰到下述句子 :She married with a businessman.或She got married with a businessman.而正确的用法应该是 :She married a businessman. 或She got married to a businessman.这类问题主要是因为汉语母语负迁移的影像，若掌握了相应词块，则有利于学习者更好地习惯英语的思维方式和表达习惯，不出现中式英文。

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第四章 实验过程与结果

4.1实验目的

利用词块架构“输入”与“输出”间的桥梁,并通过将词块法贯穿于“过程写作”的各个环节中,探索可操作性强的、能有效提高高中学生写作能力的途径和方法。通过词块教学法的实践,希望达到两个目的:第一,加大学生词块的输入与储存量,提高学生应用、产出词块的能力,继而提高学生作文用词的地道性!准确性和篇章组织的连贯性,最终提高学生写作能力。第二,重视对学生词块学习策略的培养,提高学生英语写作的兴趣,并促进学生的自主学习能力。

4.2实验假设

l)词块教学法能够改善高中学生的英语写作水平,即提高学生的英语写作成绩； 2)词块教学法能够提高学生的词块量水平；

3)词块教学法能够提高学生学习写作的兴趣及自主学习写作的能力。

4.3实验具体方法

本课题的主干内容是行动研究和实验研究，因为词块教学法同交际教学法一样，创始人只是在思想和理论层面上进行论述，并没有具体教学上的操作模式。本课题立足课堂，以教学模式探索为主。我们的实验主要从两方面进行推进，一个是平时课堂上帮助学生积累词块，另一个就是 “词块法”作文教学。下面分别说说我们所采用的具体方法及“词块法”作文课例。 一．词块累积法

我们认为加强词块的教学是在高中英语写作教学中的一大瓶颈。如何突破这一难点，让学生能高效迅速地掌握好大量的词块显得尤为重要。本研究用以下这些方法可以帮助学生获得较好的词块积累效果。

方法1: 挑选词块

挑选词块它有利于提高学生的词块意识，帮助学生养成正确的学习方法。比如: 老师可以先做示范，（文章可以是课本上的精读文章，也可以是考试和练习时的阅读材料，还可以是报纸杂志上的课外读物）从一篇文章中挑出重要词块，。然后给一篇文章，让学生挑出词块，最好是引导学生坚持挑词块、记词块和用词块。持之以恒必能取得不错的学习效果。

方法 2: 判断正误

判断正误是一种接受性的离散型练习，主要是考察学生对词块搭配能力的熟悉程度，比较适合 1、2 类词块。例如: 请判断以下搭配的正误，正确的填 T，错误的填 F。( 1) have a permission F ( 2) have a bread F ( 3) have a drink T

方法3:连词成句

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连词成句练习的目的是提高学生的词块意识，属于比较简单的产出性，离散型练习。例如:请将下面的词和词块组合成一个完整的句子。

in a couple of days，everybody ，in our school， to take an active part in ，calls on， the group， dancing competition ，the monitor，which ，will be held ， today

( Answer: Today the monitor calls on everybody to take an active part in the group dancing competition which will be held in a couple of days in our school. )

方法4: 辨析填空

辨析填空难度比较大。近义词之间的语用差异是学习的难点。本练习属于产出性，综合型练习。综合考察学生的理解能力和语用能力，因此比较适用于 1、2 类词块。 例如:请使用合适词块的恰当形式填空。 ( 1 …… 此处隐藏：3263字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……