惠州市惠港中学（词块法）英语课题组结题报告(4)

九级 1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等; 2.能比较详细和生动地用英语描述情景!态度或感情; 3.能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确; 4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话; 5能填写各种表格,写个人简历和申请书,用语基本正确、得当; 6.能做简单的笔头翻译; 7.能在写作过程中做到文字通顺,格式正确。

同时,《新课程标准》描述了写作技能的测试要点(教育部,2003:55一56):(l)内容清楚、连贯;(2)结构完整;(3)逻辑性强;(4)主题突出;(5)用词及文体恰当。针对如上所述的5个要点,它制定了相应的写作评价标准:对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价,也可以采用分析性评价\通常采用分档次按等级评分制。以最高等级的第五档分类标准为例:(1)很好地完成了试题规定的任务;(2)按要求写出了内容要点;(3)语言结构和词汇选用恰当!丰富;语言错误极少;(4)有效采用不同连接手段,层次清楚;(5)格式和语域恰当;(6)完全达到与目标读者交流的目的。

广东省现阶段的英语高考作文要求如下：基础写作：只能用5句话概括所给内容，且要求句子结构准确，信息内容完整，篇章连贯；读写任务则要求概括准确，语言规范，内容合适，语篇连贯。

针对上述描述,笔者归纳总结了高中生写作中所应具备的能力:

(l)学生应具备准确应用语言的能力,如能正确拼写单词、正确进行词组搭配、正确使用语法规则和句型结构等。

(2)学生应具备一定的语用能力\学生应该具备根据不同文体、不同语境、不同语域选择恰当词汇的能力,语言的表达应遵循英语国家的交际准则,用语地道,符合英美人士的表达习惯。

(3)学生应具备多样化表达语言的能力\学生应学会灵活应用形式结构不同的词汇和句型结构表达相近的意思和内容,使写作语言丰富多样,文章具有可读性。

(4)学生应具备一定的篇章知识\篇章知识能使学生根据文章的行文需要,在文章的起承转合处运用有效的衔接手段,使其结构连贯符合逻辑,层次分明,一气呵成。

(5)学生应具备一定的主题知识。学生应根据题目要求,激活自己已有的背景知识,调动长期记忆库中的主题知识,不遗漏要点,不随意堆砌无关内容,力求文章内容完整、主题突出。

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3.2高中生英语写作典型问题

《新课标》对高中生的英语写作能力提出了较高的要求,但是目前高中学生在写 作中依然问题重重,主要表现在:

1.词汇贫乏,内容空洞

马广惠和文秋芳(1999:36一37)指出：“高水平的写作者都有大量的英语词汇。英语表达词汇水平对英语写作有直接影响\学生的表达词汇量越大,他们可写的内容就越多,主题思想得到充分发展的可能性也越大,文本的质量也越高。”相反,如果学习者表达词汇量少,就容易造成文章内容空洞,词不达意,句型单调等问题。尤其在写开放性或半开放性作文时,学生由于缺乏足够的表达词汇,不得不放弃一些有深度的想法和内容,转而用英语表达一些简单的思想。另外,由于词汇贫乏,学生的作文中存在重复使用某一词组的现象,用词单调、缺乏变化,从而使文章显得索然无味\