惠州市惠港中学（词块法）英语课题组结题报告(3)

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大概只有7+/-2个单位，只能储存零碎信息。以《人教版（新课标）模7 Unit1》中一个重要的英语句子为例:Unfortunately, the doctors don’t know how to make me better, but I am very out going and have learned to adapt to my disability.如果以逐个单词的方式来记忆，即把一个单词当作一个块，就有23个块。我们如果死记硬背这23个块，不仅超出了我们的记忆广度，给我们造成了过大的记忆负荷，而且也会在背的过程中丢失信息。但是，如果我们根据自己已有的知识和经验按照意义和结构切分这个句子，那么这句所谓的长句就会被分成Unfortunately; the doctors don’t know…；how to make sb. better；I am …(outgoing)；learned to do…；adapt to…；my disability 7个词块，词块的数量还不到原来的三分之一。虽然一个词块记忆的量比单个的词大，但是由于词块之间发生着有意义的联系，而且词块具有稳定性，可被整体记忆和储存，从而能有效提高我们的记忆效率。除了心理语言学基础，词块理论还具有语料库语言学基础和语言习得研究基础，在此不作赘述。

2.2词块的分类

由于词块定义的不明确,给词块的分类也造成了困难\目前,在国内比较有影响的是MichaelLewis(1997)和Nattinger&oDeCarrico(1992)对词块的分类。下面以前者说明词块的分类。

Michael Lewis(1997)根据词汇内部的语义联系和句法功能吧词块分为四种： 词块的类别 举例 聚合词（Plywords）：具有习语性质的固定固定词组： in the middle (of)，in the end，on th词组。通常由两个或多于两个词构成。这whole， by the way; as soon as 类词块为语言学习者较易掌握的词块。 高频搭配词组（Collocation）：通常指固定包括三类：固定搭配：Knife and fork, bread an搭配的词组。 burrer, 动词＋名词短语：play the basketball,shakhands,catch a cold 形容词＋名词短语：bright red, splendid future 惯用句型（Institutionalized utterancesAccepting: I）’d be delighted to 形式固定或半固定的具有语用功能的单词Offering: What can I do for you？ 组 句子框架与引语（Ｓｅｎｔｅｎｃｅ 句子框架：ｆＩｔ ｉｓ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｔｈａｒａｍｅｓ ａｎｄ ｈｅａｄｓ）：起到ｔ…整篇框架：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｃｏｎｃｅｎ支撑整句或整篇文章的作用。 ｔｒａｔｅｓ ｏｎ…， 6

2.3词块在二语习得中的功能

第二语言习得研究表明,词块学习是第二语言习得不可逾越的一个重要过程,尤其是初学阶段(Ellis,1999:85)。因此,词块学习对于第二语言学习者有着非常重要的作用\

第一,能够减轻言语编码负担,有利于提高交际的流利性。

Nattinger&DeCarrico (1992:113)认为:语言的流利程度不取决于大脑中所储存的生成语法规则和单个词汇的多少,而取决于所储存的词组或短语的多少,即词块储存的多少\语言学家通过数据分析发现,英语中的语言交际的咧关么是由固定或半固定的模式化了的多词组合结构来实现的,本族语者正是通过使用大脑中大量储存的词块流利并准确地表达了自己的思想。

第二,能够提高近似本族语的词语选用能力,有利于促进语言表达的地道性。 如上文所述,Pawley&Syder(1983:192一199)曾提到语言学理论难以解释的两个问题之一是:母语学习者何以能够在众多的符合语法规则的表达中知道哪种是最自然和最地道的表达。研究这个问题无疑对二语习得者获得近似本族语的词语选用能力非常有帮助。所谓接近本族语的选词能力,是指学习者对第二语言的词语选择能给人以近似本族语者表达的感觉(廉洁,2001:31)。实际上,很多二语学习者虽然能够流利地表达,但与本族语者的表达方式相比,仍存在相当大的差异。

第三,能够增强语用意识,有利于提高语言运用的得体性词块是形式与功能的统一体。Ellis(1999:85) 指出:词块体现的是某一语言社团共有的社交知识,能够使说话者在适当的时候、适当的地点说适当的话语。也就是说,在交际中,说话者能根据特定的情景自动选择相应的诃块,得体地表达自己的意图,使交际语言更加符合语用规则。例如:在饭店,侍者会用到词块“May I take your order?”等。词块使学习者能更有意识地注意到语境对语言运用的制约,更重视词块运用的语用功能,从而增强其语用意识,提高语言运用的得体性,避免因文化差异而带来的语用失误。

第四,词块能够提高词汇记忆的质与量

词块是词汇记忆的理想模式。首先,词块不仅是较大的词汇构块,而且有时甚至是句子框架乃至整个句子,因此,根据记忆的、组块效应,词汇短时记忆的容量能够得到扩大。其次,词块的意义是置于特定语境中的,以词块形式储存的信息比脱离语境单独背词汇更易于日后检索和提取,有利于学习者降低记忆负荷,更容易地记住单词。另外,词块能够提高记忆的准确性。由于词块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制,在使用时可以随时从记忆库中提取,从而能有效降低犯错的机率,有利于提高语言使用的准确性(吴静、王瑞东,20()2:67)\第二语言习得研究表明,词块学习是第二语言习得不可逾越的一个重要过程,尤其是初学阶段(Ellis,1999:85)\因此,词块学习对于第二语言学习者有

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着非常重要的作用\

第五,词块有助于语法能力的获得与提高

Lewis(1993:89)认为语言是由语法化的词汇组成的,词块是一个完整的词汇一语法单位,内部具有相应的语法结构,包含了隐性的语法知识。另外,在限制性结构短语和句子构造型短语中,可以根据需要填入相应的词语甚至从句。如表达愿望时,可用到“If only…”(If only I could fly.).该词块在表达时可以整体被提取,同时,学习者也可以学到虚拟语气的用法。词块有较固定的语法结构限制,稳定的搭配意义和特定的语用环境,它融合了各组成部分之间的语义、句法和语用等关系,是语言学习者内不护:建立语法规则的重要途径。词块的语法特征为学习者学习语法创造了有利条件,潜移默化地提高了学习者的语法能力,特别是语法运用能力。

2.4国内外研究进展

近几年国内外语言学家的相关研究均表明，模式化的语块是语言交际中最理想的单位。电脑语言统计数据显示，英语自然话语中有90%由各类词块组成[8]。也就是说，语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位，而是那些固定或半固定模式化的词块。

语言以词块为单位运用的现象得到了一些认知心理学观察结果的支持。Maclay 和Osgood（1959）在研究中发现，人们的言语产出是以词块为单位的，一次产出一个词块，在短语间的较长的停顿是为下一个词块的产出进行准备。[9]

早在1975年，语言学家Becher就对词块进行了研究，在九十年代词块和词块教学法的研究日益增多。是Michael Lewis总结了Nattinger 和DeCarrico等人的研究成果之后，在The lexical approach（1993），Implementing the lexical approach（1997）等书中提出了词语教学法(Lexical Approach)。该方法认为语言是由语法化的词块（grammaticalized lexis）而不是词块化的语法（lexicalized grammar）组成的，语言学习者的词块理解和产出能力是其语言能力的重要组成部分。Lewis解释说，词块教学法不是背离交际教学法，而是交际教学法的发展和延伸。此外，Schmitt和McCarthy的论文集也促进了词块教学法受到越来越多的重视。

国内对词块的研究始于本世纪初，罗凤文（2002）对词块教学与外语学习者语言输出进行了实验研究，丁言仁（2005）进行了词块运 …… 此处隐藏：2681字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……