秀屿区2003—2004年度中学论文汇编（数学专辑）(13)

来促进学生的学习兴趣。学贵有疑，精心设疑，创设问题情境，也能使学生产生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生大胆质疑，打破思维定势，把疑问一个个提出来，又一个个解决。当然，在答疑与解疑过程中，必须坚持教师答疑与学生解疑相结合。可以先让全班学生分组讨论解答，这样训练面广，受益广；学生没办法解决的问题，再由教师解答。还可以坚持集中答疑和分散答疑相结合。此外，教师还应提供质疑的时间和空间，并注意保护学生的独特见解。这样不仅加深了学生对新旧知识的理解，而且还能举一反三，触类旁通，开启学生的智力，有利于培养学生发现问题，解决问题的能力和勇于探索、勇于创新的精神。

其次，优化教学方法，培养学生的创新能力。 教师的教学观念要更新，教学方法也得更新。传统教学中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和创新能力，只有通过发现式、启发式、讨论式，自主式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发他们的求知欲，创新欲。

第一，启迪学生想象力，是培养创新能力的源泉。

想象能力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象能力对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发展创造力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他敢于想他人之未想，做他人之未做。这样，他们的创新欲望就会被激发起来。而青少年的想象力往往是面广而不深入，夸张性大而创造性不强，因此需要教师加以正确的引导和培养，创设激发想象的气围，给学生提供自由创造的机会。 第二，训练学生发散思维的能力，是培养创新能力的核心。

发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法的一种思维方式。这是一种重要的思维方式，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上，没有“发散”就无所谓创新，所以，教学中教师要精心选择发散点，从反向思维、侧向思维、多向思维入手，培养学生思维的变通性、流畅性和独特性。曾听一位教小学的朋友说过一件事，她说，她教称象这题时，就向学生提出过一个问题：还有没有更好的称象的方法？一石激起千层浪，问题提出后，学生的思维顿时活跃起来，一个说，用坐翘翘板的方法可以称出大象的重量，还有几个同学也提出了自己的看法，其中一个学生说出的方法更是切实可行，他说用人代替石头，这样既能称出大象的重量，又没有那么麻烦。这是多么有创意的方法。由此可以看出，在一题多解中，教师能经常精心选择发散点，引导学生多角度，全方位地思考问题，就会不断地提高学生的创新能力。通过这样的训练，不仅达到了扩展思维、开拓创新的目的，而且使学生的心灵得到了净化，理想情操也得到了熏陶。

三、开展丰富多彩的数学课外活动，强化学生的实践能力和创新能力 学生的创新能力，不只依靠课堂教学来培养，还应该在数学活动中去巩固、强化，数学教师应该积极主动地、多角度、多渠道全方位地引导学生参加丰富多彩的数学实践活动，来丰富学生的精神生活，扩大他们的视野，增长他们的知识和才干，同时为学生创新能力的培养提供良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中，可以不受教材范围，老师思维的束缚，在活动中能自由地尽情地发挥。总之，通过一些数学课外活动，可以大大提高和加强学生各方面的能力，而这些能力的培养，正是素质教育所要求的。

由此可知，创新教育是素质教育的核心，实施创新教育，重在更新教学观念，培养学生的创新能力。要培养创新能力，必须从多方面入手，充分调动教师和学生的积极性。数学是一门基础课程，是学好其他知识的基础，它涉及的面广，具有很强的综合性和实践性。因此，在数学教学中实施创新教育显得尤其重要。数

学教师要努力在课堂教学中和课外数学活动中不断向学生灌输创新意识，培养学生的创新素质。只有这样，才会涌起出大量的创新型人才。他们有知识、有能力、有魄力，敢于向未来的知识经济时代挑战，他们将是我们民族的希望，国家的脊梁。 参考文献：

《福建教学研究》 《福建教育》、《福建教育督导》及《初中数学课本》等

谈谈初中数学课的板书

秀屿区东峤中学 梁明德

大家都知道，我们数学课的板书特别多。这是因为我们数学不能单单只用普通语言来解，而必须利用数学的一大套符号，还有图形，把板书和口头讲解相结合，使学生从视听感觉上能够直观地接受知识。

为了发挥数学课板书的应有作用，在这里我谈谈几点意见： 1、内容要正确

这是最为重要的一点，如果不能保证这一点，那其它方面就无从谈起。 2、布局要合理 …… 此处隐藏：212字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……