秀屿区2003—2004年度中学论文汇编（数学专辑）(11)

10、灵活性原则：围绕教学中心、重难点而精心设计提问是十分必要的，但教学过程是师生双边活动的过程，因而应根据教学过程中出现备课时没有预料到的情况，掌握时机，灵活地根据教学活动的实际情况，当场设计出一些疑难问题，以调整和改善教学活动。如当学生处在欲得而未得，但思维尚处在积极状态时，可及时设计具有启发性的提问，帮助学生解惑，使之从有疑到无疑，达到豁然开朗的效果。

11、多样性原则：即提问的方式不能一成不变，应灵活多样以激发学生兴趣，可正面提问，可逆向提问；可口头提问，板书提问；可归纳提问，可归谬提问；可单向性提问，可多向性提问或学生间的互问互答；可以课外思考方式提问等。总之，提问方法的选择取决于课堂教学的实际情况。

12、创设问题情境原则：学生对学习有无兴趣和求知欲望，是能否积极思维的动机因素，而积极的思维有利于学习成绩的提高。要引起学生对数学学习的兴趣和求知欲望，就要创设合适的问题情境。如在用拆项法因式分解时，可设计如下的诱发过程：要求学生用不同的方法分解 x－1 的因式。这时，学生甲：x－1 = (x + 1)(x－1) = (x + 1)(x－1)(x + x + 1)(x－x + 1)；学生乙：x－1 = (x－1)(x + x + 1) = (x + 1)(x－1)(x + x + 1) 。问：为什么答案不相同呢？一问，立即引起学生的兴趣，思维活跃起来，这样，多数学生通过观察、思考，能够用拆项、分组、配方的方法加以分解。

13、时间性原则：即要给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间。故教师提出问题后，不要要求学生立刻回答问题，适当把思考时间延长到 5 秒或更长一些，这样学生的回答就会更加全面和较为完整，合乎要求和正确的回答率就会提高。

总之，教师在课堂教学中要善于提问问题，循循善诱，启发学生积极思维，鼓励学生大胆发言，引导学生生动活泼主动地学习，满足学生学习上的成就感。除上述一些原则外，还应注意提问的技巧、提问的内容和问题形式的表达，以达到提问的艺术水平，使提问的功能得到充分地发挥。

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浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力 秀屿区东峤中学 林常青 随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下： 一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 (一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 (二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 (三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。 教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。 在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。 二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣

也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 (一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。 兴趣产生于思维，而 …… 此处隐藏：3308字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……