利用多媒体技术优化地理教学的探1(1) - 图文(7)

学的过程。在课堂上，教师、多媒体、学生三者相互作用。多媒体作为媒介，把教学信息传递出去。学习是有规律可循的，如果教师在教学过程中，适时适量地运用多媒体，配合教学目标和内容选择多媒体进行教学可以达到极佳的教学效果。

4.1利用FLASH动画，攻破重难点，扩宽知识的广度和深度 利用Flash动画，可以将抽象的概 念，跨越时空的实物，通过多媒体动画，以声音、图片、影像等手段进行演示、讲解。既调动学生的积极性，同时又降低学生对知识理解的难度，有助于培养学生形 象思维和抽象思维的能力，更好的激发学生学习的兴趣，发充分挥学生的主观能动性。

小学已经学习了《科学》这门学科，所以对于初一新生而言你，

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对地理这门学科只是有一个大概的了解。但初一上学期的地理知识学习的是地球的概况。所以对于初一新生还是觉得很多地理内容还是很抽象，不容易理解。课时少，每周两节，在有限的课堂时间让学生获得最多的知识绝非易事。多媒体教学的丰富多样性可以解决课时量和知识量大这一矛盾。所以这一学期的地理教学需要老师借助丰富多样的多媒体引导学生去学习地理，在教学过程中着重引导学生看地图、分析地图、带着问题去读图。这样也可以能让学生通过读图能把抽象的问题简单化。例如在讲解影响气候的三大要素中，影响气候的三大要素是地形因素、纬度因素、海陆因素。在分析地形影响气候时，笔者选用了一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。笔者还给动画配上了背景音乐，伴着风声雨声，学生仿佛真的感受到了一场雨。通过这样的感官上的刺激。学生心里的疑团一一解开。学生通过自己的观察就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

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在板块构造这一节内容中，讲到在板块交界处，地壳不稳定，经常发生火山地震。新的课程标准要求我们学习生活中的地理。我们国家位于两大火山地毡带的交界处。地壳是相对稳定的。但我们要培养学生掌握自救知识。 所以在讲解时，笔者设计的是动画的防震避震知识。根据学生年龄特点，设计的是场景转换。场景分别是教室、野外、电影院、卧室、商场等活动场所。有2-3个逃生的途径，需要学生在短短10秒钟要学生做出逃生路径的判断。这个动画场景逼真，制作紧张气氛，时间急促，需要学生沉着冷静做出判断，学生在紧张逼真的学习氛围中学到知识。可以达到最佳的教学效果。在地理课堂上，通过学习，让学生懂得如何在自然灾害发生时，保持冷静，争取在最短的时间内做出正确的判断。课堂教学渗入情感、态度、行为。引导学生要珍爱生命。

在讲解我国雨季的变化时，由于这部分内容涉及到我国降水随着时间的变化而变化。所以，要给学生留下一个立体的空间思维。 所以笔者采用的是动画展示。因为既然是雨带的移动，就需要呈现一个动态的效果，在观看了中国雨带移动规律动态图后，要求学生看动画

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思考并填表格。

这种用FLASH展示知识点的做法，能加深学生对知识的理解。比起传统教学中的绘图更生动，而且多媒体课件可以反复多次观看。

地理学科综合性、区域性、跨学科性的特点，所以给地理教学带来了很大的困难，如何很好地整合教学资源，扩宽知识面，就要求教师要学会分析学生学情，提高教师的信息整合能力，借助多媒体扩宽知识面。让有限的课堂教学时间的空间和时间无限延伸。心里学家认为，人类学习知识主要通过耳朵听、眼睛看、鼻子闻、舌头尝、身体触等方式学习和感受新知识。利用Flash动画，可以将抽象的概 念，跨越时空的实物，通过多媒体动画进行演示、讲解。既调动学生的积极性，同时又降低学生对知识理解的难度，有助于培养学生形象思维和抽象思维的能力，更好的激发学生学习的兴趣，发充分挥学生的主

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观能动性。用flash动画能扩宽一节课的长度和深度，能激发学生的学习兴趣，符合学生的心理。学生在老师的指导下能更容易突破重难点。

4.2利用视频，图文并茂，创设情境激发兴趣

地理视频在不同教学环节的使用

(1)课前环节拓展视野。在讲解天气和气候时，学生们有一些疑问：“天气怎么和地理有关？”所以导入新课时我用新闻视频录像的方式导入，让学生身临其境，增加学生的学习兴趣。并告知学生们：“天气和我们每个人息息相关，我们把天气称之为天气系统。在讲解天气预报的制作过程时，采用中央电视台的天气预报形式，让每个学生都参与播报天气预报。设计合理的多媒体教学方式能让学习更轻松，更贴近生活。

(2)导入环节营造情境：几乎每一个人都对电影或者视频感兴趣。这也让我们把视频带到课堂更加有利于学生理解。地理的教学视频可以借助《远方的家》《超级中国》《世界那么大》《驾车去印度》等等这些旅游节目。因为并不是所有的学生都走出国门或者省区。所以在这种情况下用一些合适的视频引入课堂想学

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