利用多媒体技术优化地理教学的探1(1) - 图文(2)

第三章 师生学生对于利用多媒体教学的调查 (一)问卷调查 3.1调查对象 3.2.调查内容

3.3调查内容的设计 3.4调查流程 3.5调查分析 (二)师生访谈

（三）调查结果分析

第四章 利用多媒体教学提高地理教学的可行性分析 （一）多样的多媒体技术辅助教学

4.1利用动画内容，形象生动 4.2善于利用视频资源，图文并茂

4.3善于利用音乐资源，创设教学场景 4.4巧用GE定位，定位更精准。 4.5善于利用微信，课后辅导教学 4.6微课丰富课堂

第五章 多媒体与地理教学的新尝试 5.1整合教学目标，精确定位 5.2加强交流 共同进步 5.3师生共同合作。

第六章多媒体技术和地理教学的几点思考 结 语 参考文献 附 录 致 谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

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第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1当前地理教学存在的问题

随着21世纪互联网+时代的到来，多媒体技术教学正受到世界各国的关注。我国也在多次教育改革中提出，要使教育走向信息化、走向现代化。在课堂上使用多媒体进行教学是一种常态，多媒体设备包括了 （幻灯片、视频、动画、音频、微信平台等）讲教学内容与视频、动画有机地结合在一起。目的是让学生能更好理解和掌握知识。直观、生动、形象地展示给学生。

多媒体（duō méi tǐ） 的英文单词是Multimedia，它由“media”和“multi”两部分组成。“media”指的是多种媒体的综合。一般来说，“多”是指多媒体室在多种感官、多种设备、多门学科交集的，应用于多种领域。一般理解为多种媒体的综合。“媒”是人与机器之间的介质。“体”是指出它具有的集成性、综合性、交互性。多媒体技术是通过计算机技术整合了图像、文字、动画、声音和视频。多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，它正被广泛应用在咨询诸多行业。多媒体应用于教学可以拓展课堂知识。给学生展示数字信息时代信息的多样。但其他问题也随之而来，比如：教学课件利用网络下载、教师制作多媒体课件水平参差不齐、课堂上师生互动减少、多媒体材料信息量太大学生迎接不暇、教师转换多媒体速度过快。有些教师的教学重点不是教会学生知识，而是成为一名电脑操作者。 所以多媒体教学关乎到教育教学质量。因此，笔者做为一线中学地理教师。一直关注中学地理教学使用多媒体教学的优势和不足。希望多媒体教学在教学过程中充分发挥作用。在日常教学中， 我们把主要执行教学任务通过执教者处理、编辑出不同类型的信息媒体技术的简称为课件。 1.2课程改革的要求

提高教师信息技术处理能力是教育改革发展的新趋势。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：”中小学要由“应试教育”向国民素质的推导，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体信息素质，促进学生健康发展。地理教师要充分利用信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生行程地理信息意识和信息能力的学习环境。 地理多媒体课件作为信息技术与地理课程整合的主要载体，必将在地理课堂教学中发挥日益重要的作用。促使地理教育理论和观念、地理教学策划和教学模式、教学方法、教学手段发生深刻改革。

1.3相关研究综述

现代教育技术应用于教学领域，必然要让教师的教学方法和手段有翻天复地

的变化。

1.2.1国外研究综述

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国外研究和应用多媒体时间较早，利用多媒体设备很先进，起步时间也很早，比如美国早在上世纪60年代，西方发达国家就采用电视、录音机、语音室等辅助教学，80年代后，越来越多的国家对现代信息技术辅助教学越来越重视，投入大量的资金改善教学设备，改造了教室，每间教室都配备了先进的多媒体设备。在90年代，随着互联网的普及，现代教育技术的发展方向就是教育信息化。比如日本所有的教室都在2003年全部实现了网络化教学。

笔者经过查阅文献，发现21世纪以来，发达国家非常注重多媒体技术在教学中的应用。国外研究多媒体教学也提出了许多新的观点，主要研究的方向是（1）使用多媒体影响学习内容和学习者、学习环境和学习过程等的研究。（2）多媒体技术与学科之间的整合研究。主要研究教师如何整合融合多媒体技术和教学资源。（3）多媒体教学和传统教学的对比研究。但只停留在理论研究上，没有实践。（4）多使用多媒体教学效果的研究。主要研究使用多媒体教学后的成效。

1.2.2国内研究综述

我国多媒体教学起步晚，发展的速度迅速。无论是多媒体教学理论还是实际运用，我国都有大量的研究。多媒体教学的研究在学前教育、中小学、大学都有广泛研究和应用。

国外的研究大多偏理论性，而我国的研究大多是多媒体技术结合地理教学课堂的意义。一部分一线教师研究了多媒体教学的多样性。比如：陈琦琪《利用多媒体技术提高地理学习效率的方法研究》，郑

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拥民《多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究》，张连峰《高中地理PPT课件的制作和使用》，覃明明的《基于地理课堂教学录像的教师行为研究》，曾春霞《新课标下多媒体技术在地理教学中的应用探究》。这些学者通过一些教学案例科学论证了多媒体技术辅助地理教学的有效性。

笔者查阅了大量的资料后归纳现阶段我国的研究情况总结 如下：

(1)多媒体教学和传统教学的对比研究。此类文献较多，大多都是凸显多媒体教学的优势，很少提及如何优化学科教学进行研究。

（2）多媒体在不同区域的应用情况研究。包括师生使用多媒体的感受、使用多媒体教学的优点和缺点，但大多都是停留在理论层面，缺乏实践。

1.2.3研究内容

在检索大量文献的后，笔者发现很多学者研究的方向大多是完善教学环节，单一地分析某一种多媒体技术对地理课堂的意义。而很少从多媒体辅助教学的多个方面分析。而很少就多媒体辅助教学的有效性进行研究。笔者首先通过检索大量文献了解我国目前多媒体教学的理论和研究现状后，再对所生活区域两所学校师生进行调研，通过调研再分析利用多媒体教育技术提高地理教学有效性的必要性进行研究。最后再实践研究，验证多媒体技术应用与教学，最后对真个实施过程进行归纳、探讨、总结、提出多媒体教学的利弊，笔者就如何利用多媒体进行有效进行教学提出符合初中地理课堂教学有效性的措

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施和建议。

第二章 多媒体教学与理论基础

2.1地理教学的特点

地理学科具有区域性、差异性、综合性、动态性等特点，时间和空间跨度大。

2.1.1区域性

地理是一门关于地域差异的学科，“区域地理是地理学的主体”既有人文和自然的交错的差异， 地理研究既包括自然环境的研究，有设计社会文化差异、经济发展、人地关系。所以学习地理既要了解区域的整体特征，又要理解各区域之间的差异和区域之间的联系。

2.1.2综合性

有专家形容综合性是地理教学的灵魂。“地理学科是自然科学和社会科学的汇合”研究的是气候、水文、地形、植被、人口、经济、社会、资源、交通等等，这些因素是相互关联、相互制约的。任何一种要素的破坏或者改变，都会影响整个区域地理环 …… 此处隐藏：1572字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……