小学数学“图形与几何”的教学实践与思考(8)

没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造人才的呈现，让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，让学生在生活中学习，让学生在实践中学习，让学生在丰富多彩的活动中学习是培养学生个性的有效途径。

如学习《她是我的朋友》一课时，怎样更好的理解课文内容？有的同学选择了“当小小朗诵家”，通过有感情地读体味人物的内心变化，有的同学选择了“当小小表演家”，通过入情入境的表演深入人物的内心世界，还有的同学选择了“小小讨论家”，在与同学的交流中理解课本内容。正是重视了学习性培养，学生潜在的才能和智慧被激活。“向老师挑战”，给教材“挑刺”，“让我去吧”，“我能行！”许多个性化的语言和思想成了实实在在的行动。

为了培养学生的个性，让学生充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有经验用不同方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。学生的创造空间有了，积极性调动起来了，自己本身的潜力也就发挥出来了。如学生自己设计的课内特色作业“生活中的乐趣”，“生活中的科学”，“智慧大舞台”等。学生给自己设计的课外特色作业更是丰富多彩“学习乐园”，“小课题研究”，“我的创造”等。这些富有个性的特色作业是学生怀着极大的热情去精心设计的，这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。 三、扩展学生的学习空间

新课程标准强调，应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野、提高学习效率、初步获得现代社会所需要的综合实践能力。在教师的指导下，学生可以从自己感兴趣的自然、社会和生活实际中选择并确定课题，到实践中调查取证走访相关人员，收集信息等，注重的是研究过程和学生的自主性、探究性学习，引导学生关注社会热点，关注身边科学，感受自我成功。自从开展研究性学习以后，学生自豪地说：“老师给我们提供了广阔的学习空间和麿炼自我，展示自我的机会，使我们在自主选题、自主研究、自主管理中获得了一种新的学习经验，了解了社会，体验了童趣，完美了人生。” 四、激活学生的学习兴趣

在课程改革实战中，要以教学方式与学习方式变革为实验突破口，教师应“放下手中的教鞭，面带微笑”与孩子一起交流学习，共同构建自主、合作、探究的学习方式，用活教材，学活教材，激活课堂，使学生的学习活动真正活跃起来。如学习古诗时可以给古诗配画，配乐诵读，仿写研读古诗，表演古诗等不同的方式。不同兴趣爱好的学生都能在课堂上找到了表现自我的途径。再如学完《万能胶水发明记》后，学生根据自己生活中遇到的困难和自己的聪明才智，自己也设想发明一些东西。如教室的玻璃经常被风刮破，能不能制造一种刮不破的弹性玻璃呢？学生随着年龄的增长身体也会不断的长高，再用以前的课桌对身体不利，能不能设计一种自动增高的桌椅，让自己用得更加舒心呢？教师里学生较多，环境卫生很难搞好，能不能设计一种能自动吸灰尘的地板，让我们能健康地学习呢??教师对这些想法要充分加以鼓励，教育学生从现在就要好好学习，将来把自己的愿望实现，真正体味一下当科学家的滋味。这不仅用活教材，而且学活了教材，真正培养学生个性化学习的能力，激活了学生的学习。

三分“医疗”，七分“护理”

常熟市东南小学 谢盛盛

【摘要】书法是我国传统文化中永恒的瑰宝，写好字，既是对传统文化的传承，也是身为一个中国

——浅谈写字教学的认识

人的骄傲。然而，纸上三分钟，要花十年功。写出一手好字，并不是说到就能做到的事情，它既需要老师传授写字的技巧，又需要写字者自身坚持不懈的付出。三分“医疗”，七分“护理”，二者紧密相连，金诚“合作”，方能让写字者沐浴书法的芬芳。

【关键字】“医疗” “护理” 基本笔画 持之以恒

有人说：字如其人。豪放的人，写的字刚劲飘逸；婉约的人，写的字线条优美。的确，字是人的第二张脸，写出一手好字，能让自己成为内外兼修之人，处处都能彰显出自己的人格魅力，无论身处何地，都能吸引别人羡慕的眼光。不但如此，人在写字时“不思声色，不思得失，不思荣辱，心无烦恼，形无劳倦”，写字还能让人抛却世间烦恼，看透人间虚华。写好字，一生受用，何乐而不为？

然而，冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞，岂一日之功。写出一手好字，绝非一朝一夕就能完成之事。教语文五载有余，每每教及生字，心中总不免诚惶诚恐，一恐教不好生字，辱没了汉字文化，二恐学生写不好字，耽误了自己一生。十多年的学生生涯，写字无数，但直到自己为人师，几乎天天与“写字”打交道之时，才知道自己以前的“写字”，实乃与用毫无灵气的、干枯呆板的笔画“搭积木”无异。写字，绝不仅仅是写正确、写端正这么简单！教师如何给予笔画生命的活力，为学生笔下的字打上“书法”的烙印？笔者愚见，平时的“医疗”与“护理”双管齐下，才能取得相得益彰的效果。

一、三分“医疗”不可少，拥有“金刚钻”，再揽“瓷器活”。所谓“医疗”，即教会学生写字的方法和技巧。写字是个技术活，盲目进行只会收到事倍功半的效果。回顾我这几年的教学生活，日日穿梭于墨香四溢的校园，聆听着各位优秀教师精湛的写字教学内容，耳濡目染，虽愚钝，未曾积累写字教学的丰富经验，但结合自己的教学实际，也有幸积累了一些关于写字教学“医疗”方面的认识。

首先，万丈高楼平地起，写好基本笔画是基础。学生笔下的汉字，或美或丑，都是由汉字的基本笔画构成的，没写好基本笔画就想写出一手漂亮的字，那就好比天方夜谭，只能成为心中的乌托邦。写好基本笔画，乃写字之根本。遗憾未教过低年级，但我每回走过低年级教室，听到那稚嫩的童音在出神地念“点回横点收、点回竖提、斜点提??”心中就感慨良多。教写字，不正应如此吗？汉字笔画形态各异而特点鲜明，同样是横，长横与短横相比，就不仅仅只有长度上的改变，“撇、捺”也是千变万化，需要我们用心去教学生练习。低年级的老师，兢兢业业地教学生写好一笔一画，这些看似微不足道的小事，却正是关乎学生将来能否写好字的大事。正如我的学生朱润之在写字心得中写道：“每一个笔画，起笔稍顿，行笔轻快，不能死按，收笔时往下按一按，要注意每个笔画的长度。”是的，让学生了解基本笔画的形态，掌握基本笔画的写法，既是对汉字的尊重，也是对学生的负责。“扁扁一个‘尸’字头”，“横对撇尖写‘反文’”，“‘口’字不封口”??写好了基本笔画，低年级的老师又别出心裁地为每一个偏旁都编了口诀，因为他们知道，每一个汉字，其实就是偏旁和其他笔画的排列组合。这一个个写字口诀，不正是学生写字的技巧吗？磨刀不误砍柴工，只有掌握了基本笔画的写法，学生在写偏旁、写完整的字的时候，才有“法”可依。

其次，“照猫画虎”，认真观察字帖是良方。观察是认识事物的基础，人的一切创作起源于模仿。小学是学生写字的起步阶段，字帖是他们的良师益友，观察字帖，也就是“读帖”，应贯穿于学生写字生涯的始终。每逢练字，各语文老师或亲自示范，或自编口诀，实乃殊途同归——帮助学生观察字帖，写出字帖的形与神。历代书法名家的写字风格各有千秋，学生不可能尽收归己用。但日复一日地练习，总能博采众长，从 …… 此处隐藏：7453字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……